例談“托物言志”習(xí)作的升格

杜漢琴

托物言志就是通過(guò)對(duì)物的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)人的志趣和品格。為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地理解托物言志的寫(xiě)法，筆者以一篇學(xué)生習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。原作如下。

薄 ?荷

①我曾見(jiàn)過(guò)一株野生薄荷，具體位置已經(jīng)記不清了。

②我只記得那薄荷的葉子是青翠的，可愛(ài)的，有一種清香，很像我已經(jīng)過(guò)世的姥姥身上的味道。薄荷的味是淡淡的，與姥姥待在一起的時(shí)光就是這樣。姥姥并沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，但他說(shuō)的每一句話(huà)，都讓人舒服。

③我第一次發(fā)現(xiàn)那株薄荷是在一處陰暗潮濕的角落里，它暗暗地散發(fā)清香，孤芳而不自賞。姥姥的一生飽受苦難，剛滿(mǎn)十八歲就嫁人，余下的一生便與鍋碗瓢盆相伴。

④我喜歡用拇指和食指輕輕地搓薄荷的葉片，因?yàn)檫@樣，我的手上會(huì)久久留下薄荷的清香。就像姥姥曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)的：“孩子，人這一生像流水，是不可逆的。姥姥不要你有什么大成就，正直就行！”

⑤在過(guò)去漫長(zhǎng)的歲月里，我最喜歡和姥姥待在一起。姥姥去世后，每當(dāng)我心情壓抑，就會(huì)拈上一片薄荷葉，細(xì)細(xì)品味那清香。那繚繞于指尖的清香，必能讓我得到釋放。

首先，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生從習(xí)作中找出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：結(jié)構(gòu)不清晰，物和人的內(nèi)容混雜;寫(xiě)物不充分，只有幾句單薄的語(yǔ)言寫(xiě)薄荷的顏色、氣味等;沒(méi)有準(zhǔn)確提煉人的品質(zhì)與薄荷之間的聯(lián)系。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析物和人的特點(diǎn)，學(xué)生分析得出薄荷的特點(diǎn)是顏色青翠、香味淡、平凡，與后文姥姥的正直和美德沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

為解決這些問(wèn)題，筆者出示了放在教室后的水培薄荷，學(xué)生立即就理解什么叫“平凡”;其次，筆者讓學(xué)生近距離觀(guān)察薄荷，為形神兼?zhèn)涞貙?xiě)物打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，筆者出示月季和梔子花等圖片，將它們和薄荷進(jìn)行對(duì)比，突出薄荷不比美爭(zhēng)香、平凡實(shí)在的特點(diǎn)，也為正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托提供了思路;然后，筆者讓學(xué)生查找資料，學(xué)生從資料中發(fā)現(xiàn)了薄荷的食用價(jià)值和藥用價(jià)值;最后，筆者要求學(xué)生將薄荷的特點(diǎn)與姥姥的人生經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從中找出共同點(diǎn)，再進(jìn)行升格寫(xiě)作。以下是學(xué)生的升格片段。

薄荷的葉子肉肉的，像姥姥厚實(shí)的手掌;葉面上的葉脈都深深地凹陷下去，溝壑縱橫，就像姥姥的掌紋。

學(xué)生在原文基礎(chǔ)上增加了描寫(xiě)薄荷的角度，也與姥姥的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用修辭手法，細(xì)致刻畫(huà)物的特點(diǎn)，學(xué)生練筆如下。

薄荷叢中，不知名的野花撒嬌地問(wèn)：“誰(shuí)美？誰(shuí)美？”薄荷溢出一臉敦厚的笑容：“你美！你美！”遠(yuǎn)處，一棵梔子樹(shù)姿態(tài)婆娑，迫不及待地舉起一朵朵潔白的花，露骨地挑釁：“誰(shuí)香？誰(shuí)香？”薄荷頭也不抬地說(shuō)：“你香，你香。”

升格后，薄荷不爭(zhēng)香比美、平凡實(shí)在的品質(zhì)躍然紙上，尤其是“敦厚”“頭也不抬”這兩個(gè)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。通過(guò)這兩處修改，升格后的片段比原文中的薄荷形象更飽滿(mǎn)了，同時(shí)準(zhǔn)確找到了薄荷和姥姥之間的契合點(diǎn)。

看看這角落的薄荷，我不禁為她感到委屈——“薄荷太平淡了?！笨粗@角落的薄荷，我突然感慨——“平平淡淡沒(méi)有什么不好，實(shí)實(shí)在在就行了?！?/p>

接下來(lái)，學(xué)生對(duì)姥姥的一生進(jìn)行了集中描寫(xiě)，并在結(jié)尾以議論或者抒情的方式點(diǎn)明中心，實(shí)現(xiàn)了物、人、志的有機(jī)融合。

（作者單位：洪湖市燕窩鎮(zhèn)燕窩中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒