淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有支柱性意義，在發(fā)展學(xué)生修養(yǎng)、品質(zhì)以及增廣知識面、提升語言素養(yǎng)等方面均起到重要作用。當下，雖然小學(xué)語文教師普遍重視閱讀，但仍然存在著學(xué)生自主性弱、不會選對象、不掌握正確方法和閱讀教育價值發(fā)揮不全等問題。要想實現(xiàn)有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要采用針對性舉措著力去解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀;教學(xué);有效

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-042-02

【本文著錄格式】夏元華.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課外語文，2021，20（18）：42-43.

“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”——這句話包含了教育的兩個元素，一個是教師的教，一個是學(xué)生的學(xué)。就語文學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)，主要是以閱讀方式來展開。閱讀，是語文學(xué)習(xí)成長的一個支柱，對學(xué)生成長發(fā)展所起到的作用是綜合性的，比如影響學(xué)生的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)，增廣學(xué)生的知識面為學(xué)生表達提供素材上的支撐，學(xué)習(xí)經(jīng)典的寫作章法、技巧、精彩詞句等等為學(xué)生寫作提供能力上的幫助。古語說，“書中自有顏如玉”“書中自有黃金屋”——拋開功利思想，這句話說明閱讀確實是學(xué)生通向成功的重要途徑。

當下，語文教師普遍認識到了閱讀對于學(xué)生發(fā)展的重要性，且都在積極組織、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。但是，由于沒有把握好學(xué)情、對閱讀教學(xué)方略研究不夠，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的效能發(fā)揮還存在著欠缺。這是我們教師應(yīng)認真對待、著力解決的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)情

（一） 學(xué)生自主性弱

雖然在信息化社會及快節(jié)奏生活環(huán)境下，我國整體的閱讀氛圍、環(huán)境已經(jīng)大不如前，但通常來說，大多成年人仍然保持著一定的閱讀習(xí)慣，閑暇之余，時常捧本書進行“充電”。這種現(xiàn)象，也給教師造成了一個誤判——小學(xué)生大概也是如此，在課余、游戲之余，他們會安靜下來去讀會兒書。但其實，由于小學(xué)生的發(fā)展價值觀還沒有形成、學(xué)習(xí)自律性也比較差、文學(xué)素養(yǎng)不高、感受文學(xué)魅力能力不足，他們的自主閱讀行為幾乎很少出現(xiàn)。如果有時間，他們更愿意把時間消耗在看動漫上——而我們知道，閱讀的大部分時間是在課下，沒有自覺、自主，閱讀很難有效。

（二）不會選不會讀

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限（語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是需要一個長期過程的），即便是他們有了較好的閱讀意愿和習(xí)慣，也不見得能把書讀好。一方面，由于其語言素養(yǎng)較低，不能準確判斷作品文學(xué)水平的高低，再加上其三觀也處于淺層的建設(shè)期，對書籍精神品味的把握能力也不太強。所以，其自選的課外讀物，通常是良莠不齊的，一些低劣讀物既耽誤時間，又對其成長產(chǎn)生負面影響;另一方面，要想達到閱讀質(zhì)和量的雙得，對不同讀物就應(yīng)采用不同的讀法——比如小說、科普類要追求速度，詩歌、散文類文章應(yīng)講究精品細讀。但顯然，小學(xué)生在這方面的把握能力較差。而且，一些助讀的方法、技巧，他們也大多沒有掌握——如批注、勾畫、摘錄、筆記等。

（三）價值發(fā)揮不全

前面分析過，閱讀之所以說是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的支柱，是因為它的價值綜合性。當下，小學(xué)語文教師組織閱讀教學(xué)的策略存在著一些問題。其中一個特別突出的，就是對學(xué)生課余閱讀的指導(dǎo)力度不夠。主要就是向?qū)W生推薦讀物，更多是強調(diào)學(xué)生的“自主”，鼓勵學(xué)生自選、自覺，強調(diào)所謂的“個性化”“生本化”——而其實，因為學(xué)生的自律性差、學(xué)習(xí)力水平低等原因，學(xué)生從閱讀對象和閱讀過程中去汲取營養(yǎng)和發(fā)展素養(yǎng)的能力非常低?；旧?，這種“放羊”式的閱讀，僅起到有限的積累作用，其他培養(yǎng)價值體現(xiàn)不充分，或基本沒有。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一） 激發(fā)閱讀的興趣

讓學(xué)生捧起書本并真正安靜、用心地讀進去是閱讀教學(xué)有效的基礎(chǔ)條件，沒有閱讀的興趣驅(qū)動、沒有自覺，其他一切都可以“免談”了。其實，從小學(xué)生的心理特征上看，激發(fā)其閱讀興趣并不太難，而且方法也很多，最關(guān)鍵的其實是教師有沒有這個意識。比如常用的策略有比賽法和展示法——組織學(xué)生進行閱讀知識競賽、閱讀筆記展示比賽、閱讀故事比賽、閱讀“存折”量化積分比賽、閱讀手抄報展示評比等等。這些比賽展示活動，利用小學(xué)生爭強好勝、喜歡展示自己的特征，可以很好地把學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動出來。

此外，情境法、劇透法、問題法也是很好的方法——因為小學(xué)生不知道閱讀對象的魅力在哪里，那么，教師就先用視頻、圖片來構(gòu)建一個情境，讓學(xué)生對閱讀對象有直觀的審美體驗;或者，教師把讀本中某段精彩有趣的情節(jié)“透露”給學(xué)生，也可勾起學(xué)生閱讀的意愿;還有，利用學(xué)生的好奇心，把讀本中的一個點變成一個問題，拋給學(xué)生，激起他們的探奇心理。比如，想讓學(xué)生去讀《草原》這篇課文，教師用多媒體播放草原遼闊開遠的景色，牧民們縱馬馳騁以及圍著篝火唱歌、跳舞、摔跤的場面，一下就能把學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來。再如，“同學(xué)們，大家現(xiàn)在都玩什么電動玩具，但你見到過這樣的玩具嗎？只用幾根小竹管和一根繩子，就可自己制作一個小孫悟空，繩子一扯，孫悟空就能揮舞金箍棒……想知道怎么做嗎？”這時，《竹節(jié)人》這篇文章一定是不讀不快了。

（二）培養(yǎng)閱讀的能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要是從三個方面著手：一是選擇讀物的能力，二是針對不同讀物的讀法，三是幾種常用的助讀手段。

培養(yǎng)學(xué)生的選讀能力，主要是兩種方法。一種是教師向?qū)W生推薦讀物——需要注意，不是僅告訴學(xué)生文章、書籍的名稱就可以，而是在推薦時，把自己推薦的理由告訴學(xué)生。比如，“不同的國家有不同的文化風(fēng)俗，但我們現(xiàn)在這個年齡，出國去游歷的機會是很少的。那么，怎么樣去了解一些外國的風(fēng)土人情，增加自己的知識面呢？你知道西方的水鄉(xiāng)和我國的水鄉(xiāng)有什么區(qū)別嗎？那，老師向你們推薦《威尼斯的小艇》這篇文章?！绷硪环N方法是組織學(xué)生圖書推薦會，讓學(xué)生把自己讀過的、喜歡的文章推薦給同學(xué)，并說出自己推薦的理由。這種方法，可以有效訓(xùn)練學(xué)生獨立辨別閱讀對象品質(zhì)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法，最好不是在一節(jié)課中集中去一次講完，而是結(jié)合學(xué)生正在閱讀的對象去進行指導(dǎo)。這樣，結(jié)合實際閱讀來掌握閱讀方法，體驗性強，學(xué)生易于真正把握。比如，在閱讀散文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生精品、細讀;在閱讀詩歌時，教師組織學(xué)生朗誦;在閱讀小說、科普文時，教師建議大家用速讀、瀏覽、跳讀的方法——如果一次把這些讀法都教給學(xué)生，學(xué)生很難在遇到相應(yīng)文章時能夠采用正確讀法。

在教學(xué)生輔助閱讀技巧時，也是這樣，不要一次把所有技巧都陳列出來——這容易使學(xué)生“消化不良”。比如，這節(jié)課閱讀《金字塔》，教學(xué)生如何在段落中、關(guān)鍵描寫、主要知識點處進行批注、勾畫;而在學(xué)生閱讀《花之歌》這篇散文時，則帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄精彩修辭和詞句;在閱讀一些精神思想性較強的文章時，如《狼牙山五壯士》，則帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著寫讀書筆記、讀書心得。帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中逐漸掌握助讀手段和技巧。

（三）組織探討和交流

閱讀之所以沒有更充分發(fā)揮出其教育價值，主要問題，就是學(xué)生的閱讀處于淺層，沒有深度。因為沒有思維參與、沒有經(jīng)過辨析，學(xué)生在精神思想、思維能力等等方面的收益就很有限。大多就是獲得了一些表面上的信息而已。針對這個問題，教師不僅是要讓學(xué)生讀，而且要通過組織，讓他們進行交流、探討，把自己的閱讀收獲、體驗提煉出來、歸納出來、表達出來。經(jīng)過這樣一個過程，文章的精神思想、寫作技巧、知識信息就可以達到深度內(nèi)化，而且在交流探討的過程中，學(xué)生的思維能力、表達能力等等也就得到了有效訓(xùn)練。

比如，在學(xué)生閱讀了課本上《我的朋友容容》這篇習(xí)作例文后，教師將學(xué)生分成小組，讓他們討論幾個問題：“這篇習(xí)作用了什么寫法來表現(xiàn)容容的性格特點？作品的標題是《我的朋友容容》，那么，這篇習(xí)作扣住題目了嗎？你從哪里判斷出作者和容容是朋友？”在學(xué)生圍繞問題的探討中，其解讀能力、思維能力以及寫作能力都能夠得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展具有重要的、綜合的價值。當下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)影響有效性的主要問題是學(xué)生自主性差、不會選、讀法不當以及閱讀教育價值發(fā)揮不充分、不全面。針對這些，建議教師采用激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力和組織交流探討等閱讀教學(xué)策略。

參考文獻

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作者簡介：夏元華，女，1979年生，江蘇江都人，本科，一級教師，研究方向為語文教學(xué)。