校園公共生活中的兒童品格習(xí)養(yǎng)

王銘波 費昀

【摘 要】江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué)從“習(xí)”和“養(yǎng)”兩個方面入手，引導(dǎo)兒童在校園公共生活中進行公共交往、公共參與、公共合作，通過關(guān)系優(yōu)化、空間建設(shè)、課程涵育、實踐浸潤、評價激勵等，培養(yǎng)“樂群小伙伴、明理小主人、擔(dān)責(zé)小勇士”。

【關(guān)鍵詞】公共精神;公共生活;時代新人

【中圖分類號】G41? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）49-0021-03

【作者簡介】1.王銘波，江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué)（江蘇無錫，214002）校長，高級教師，江蘇省語文特級教師，全國優(yōu)秀教師;2.費昀，江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué)（江蘇無錫，214002）德育主任，一級教師，江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

“千房同膜，千子如一?！币活w顆石榴籽，在緊密團結(jié)中相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。崇文尚寧，敦行致遠。一個個崇小“石榴娃”，以實際行動傳承著石榴文化，習(xí)養(yǎng)著美好品格。

作為一所百年老校，江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué)延續(xù)傳統(tǒng)，立足新時代，從“習(xí)”和“養(yǎng)”兩個方面入手，引導(dǎo)兒童在校園公共生活中進行公共交往、公共參與、公共合作，通過關(guān)系優(yōu)化、空間建設(shè)、課程涵育、實踐浸潤、評價激勵等，培養(yǎng)“樂群小伙伴、明理小主人、擔(dān)責(zé)小勇士”。

一、 童心童現(xiàn)：空間“交流”促提升

兒童是學(xué)校生活的主人，學(xué)校授權(quán)給學(xué)生，讓他們參與設(shè)計、布置校園共享空間，為他們創(chuàng)設(shè)在公共空間自由“交流”的機會。學(xué)校開展校園空間建設(shè)行動，充分發(fā)揮空間育人的效應(yīng)。

教室門口的電子班牌，是泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的智能化環(huán)境。本著“我的地盤我做主”原則，電子班牌的內(nèi)容由各班學(xué)生商量、討論后決定。不同班級各有特色：有的展示“我們的約定”（學(xué)生民主制定的班級守則），有的列出“小書蟲計劃”（師生共同制定的課外閱讀書目），有的播放班級特色活動掠影，還有對二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等文化內(nèi)容的介紹……學(xué)生在自主管理中強化公共意識，在主動探索中提升創(chuàng)造力和問題解決能力。教室內(nèi)，獨具特色的中隊角彰顯著不同班級的文化特色。學(xué)生們自主設(shè)計班名、班歌、班徽、班級座右銘等，圖文結(jié)合，追求創(chuàng)新，凸顯個性。中隊角的設(shè)計方案同樣要經(jīng)歷學(xué)生集體討論、投票選擇、自主完成的過程。在這些過程中，學(xué)生廣泛參與校園公共生活，班級凝聚力在不知不覺中孕育、發(fā)展和升騰起來，公共精神自然而然地生長起來。

2020年暑期，學(xué)校完成校園整體文化改造，打造一所富有文化韻味的江南小書廂、兒童快樂成長園。學(xué)校主動鏈接校外公共文化資源，建造“時光隧道”，與毗鄰的小婁巷歷史街區(qū)和東林書院融為一體。時光隧道連接千年才巷，展示小婁巷談、秦、王、孫四大家族的讀書人故事，傳承“江南書廂”文化。學(xué)校還精心打造了“蘅塘苑”，這里有假山小池、唐詩屏扇、詩詞書法、詩字地刻，充滿濃濃詩情詩意。校園的各個廊道中、樓梯轉(zhuǎn)角處，設(shè)計了不同的藝術(shù)造型，展示了古詩、名言和學(xué)生的書畫作品。學(xué)校教室、樓道、門廳等公共空間呈現(xiàn)的都是學(xué)生的自主創(chuàng)意，校園內(nèi)的每一處景致都引發(fā)學(xué)生去思考、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去合作，每個空間都成了學(xué)生品格塑造的熏陶場。

二、童心敦行：實踐體驗促發(fā)展

1.石榴娃伙伴節(jié)上樂分享。

金秋十月，校園里百年石榴樹上的石榴果一個接一個紅了臉、咧開了嘴，此時一年一度的石榴娃伙伴節(jié)也要隆重開幕了。

2020年10月，學(xué)校第三屆石榴娃伙伴節(jié)隆重開幕。采摘儀式上，江蘇省首屆特級教師、被學(xué)生們稱為“石榴奶奶”的顧美云老師和江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院副院長廖曦兩位知名校友一同摘下了第一顆果實，并向?qū)W生們送上了最誠摯的祝福：愿孩子們能夠像石榴樹一樣，扎根生長，努力奮進，用積極向上的姿態(tài)去擁抱生活，團結(jié)一心為集體，碩果累累創(chuàng)佳績！

“石榴娃”們也帶著美好的期待迅速奔赴自己的采摘陣地。他們“集”中生智，配合默契，各顯神通，全力以赴只為收獲更多甜蜜的果實?；鸺t的石榴果把他們的臉龐映襯得越發(fā)可愛，一時間，歡聲笑語灑滿校園。最開心的時刻莫過于分享與品嘗勞動果實?；鸺t的石榴果被帶到各個教室，學(xué)生們開心地分享勞動的果實：有的一下子就把晶瑩剔透的石榴籽吞進了肚里;有的則把石榴籽含在嘴中慢慢品嘗;還有的把石榴籽小心翼翼地裝起來，準(zhǔn)備帶回家和家人一起品嘗。

“過什么樣的生活，就受什么樣的教育。”陶行知先生的名言揭示了生活與教育的關(guān)系。在學(xué)校公共生活中，學(xué)校推行以兒童作為主體的實踐浸潤行動，強調(diào)兒童“親身經(jīng)歷”公共生活的過程，旨在建構(gòu)學(xué)校公共生活和拓展社會公共生活，讓兒童自娛自育，樂群樂為。學(xué)生們在石榴娃伙伴節(jié)共享豐收的喜悅，在石榴樹下共學(xué)身邊的榜樣，在沉甸甸的收獲中點燃希望，開啟新的征程。聽，他們又唱起了兒歌：摘石榴，敬師長，好傳統(tǒng)，要發(fā)揚;親同學(xué)，愛崇寧，懂分享，情誼長。

2.紅領(lǐng)巾發(fā)布會中有擔(dān)當(dāng)。

“Hi，小麥霸炫炫和大家見面了。看，一件火紅的外套，一個圓溜溜的大腦袋，時尚的發(fā)型，手里握著大大的麥克風(fēng)。一身炫酷的造型，這就是我，愛唱歌的石榴娃炫炫?！?/p>

這是學(xué)校舉行的吉祥物“石榴娃”形象發(fā)布會現(xiàn)場。發(fā)布會上，八名學(xué)生頭戴自己創(chuàng)意設(shè)計的石榴卡通形象，向全校師生介紹自己的設(shè)計意圖。

“去北京錄制節(jié)目前，我好幾個晚上睡不著覺?！?/p>

“心里有些忐忑，但老師一直鼓勵我們，最后分數(shù)出來，我們贏了！”

這是學(xué)校泥趣工坊社團的兩位學(xué)生被記者采訪時說的話，緊張、興奮和驕傲概括了他們站上舞臺時的心境。2020年，學(xué)校泥趣工坊的作品《蠶貓一夢》登上了中央電視臺少兒頻道《看我72變》欄目的舞臺，學(xué)生自主創(chuàng)編劇本、自己手捏劇中角色的泥塑、自主完成動畫配音。他們在中央電視臺節(jié)目現(xiàn)場開發(fā)布會，借“蠶貓”這一角色介紹學(xué)校的傳統(tǒng)泥塑項目，讓更多的人知曉無錫惠山泥人，為傳承非遺文化出力。

“紅領(lǐng)巾發(fā)布會”是培養(yǎng)“擔(dān)責(zé)小勇士”的大舞臺。學(xué)生們結(jié)合學(xué)校的項目主題，自行組建團隊，在真實的問題情境中體驗合作、體悟明理，在實踐和擔(dān)當(dāng)中不斷成長。我們欣喜地看到越來越多的學(xué)生勇敢地走上發(fā)布會講臺，圍繞“社會規(guī)則、學(xué)習(xí)先鋒、關(guān)愛服務(wù)、環(huán)境保護、文化傳承、健康生活”六大主題發(fā)布尋訪成果?？箵粢咔槠陂g，學(xué)校大隊部發(fā)起了“抗疫英雄云尋訪”項目，學(xué)生們組建團隊，走訪身邊的抗疫英雄，自主創(chuàng)作詩歌、繪畫等作品，表達對英雄的崇敬之情，一共舉行了16次“抗疫英雄云發(fā)布會”。

三、童心涵泳：德育評價促成長

學(xué)校推行敘事性評價，選擇學(xué)生個體或群體在公共生活中的關(guān)鍵事件或感動瞬間，匯聚成貫穿小學(xué)六年的“成長時光軸”，讓學(xué)生從自我的成長中汲取力量。我們以校園里的百年石榴樹和石榴娃吉祥物作為要素，設(shè)計了石榴獎?wù)?、石榴娃成長冊、石榴園成長樹。

石榴娃成長冊從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，以學(xué)生、父母和教師作為評價主體，從課堂學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、主題活動等方面，對“我”的關(guān)鍵事件進行記錄與評價，勾勒成長圖譜，展現(xiàn)“我”的變化、收獲與成長。石榴獎?wù)率且?2個具體品格為名設(shè)計的12枚獎?wù)拢瑢W(xué)生完成相應(yīng)的爭章任務(wù)即可獲得，并收集在石榴娃成長冊中。學(xué)生每集齊4枚“和”獎?wù)驴色@青石榴獎，集齊4枚“理”獎?wù)驴色@黃石榴獎，集齊4枚“責(zé)”獎?wù)驴色@橙石榴獎，而集齊青、黃、橙三枚石榴獎可換取一枚紅石榴獎?wù)?，獲得紅石榴獎?wù)碌膶W(xué)生可以選擇擔(dān)任升旗手、校長小助理或其他榮譽性獎勵。我們在校園的墻壁上布置了一棵石榴樹，樹上的每一個石榴果都圖文并茂地記錄著個體或是集體在校級以上活動中獲得的榮譽和在公共生活中的突出表現(xiàn)。

我們還把在石榴娃伙伴節(jié)中采摘下來的“石榴王”獎勵給由全校投票推舉出來的優(yōu)秀石榴娃。當(dāng)在區(qū)第四屆田徑運動會上奪得丙組200米和400米兩枚金牌的雙料冠軍周皓軒手捧當(dāng)年的“石榴王”時，他激動萬分。因為這是學(xué)校第一次舉行“石榴王”頒獎儀式，他非常榮幸地成了第一個獲此殊榮的學(xué)生。“在周皓軒的身上，我們看到超越年齡的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。將‘石榴王頒給他，就是希望這個擔(dān)責(zé)小勇士能影響全校學(xué)生?！睂W(xué)校黨支部書記楊曉驊表示。學(xué)校每年都會將采摘的石榴果贈予優(yōu)秀的學(xué)生，他們或是在樂群、明理、擔(dān)責(zé)方面有突出表現(xiàn)，或是在學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)方面取得了優(yōu)異成績。

一個個石榴果，記錄兒童在公共生活中的關(guān)鍵事件，敘述兒童品格成長的故事，匯聚成一幅幅“成長時光軸”，彰顯著品格培養(yǎng)的張力。一個個石榴果，是一份肯定，更是一次鼓勵。

杜威說：“學(xué)校是一個個小社會，在這些小社會中，兒童通過實踐學(xué)會如何促進自己的生長、別人的生長和整個社會的生長。”我們建構(gòu)向善向上的學(xué)校公共生活，體驗與兒童共同成長的幸福，以落地生根的立德實踐涵養(yǎng)童心，培育時代新人，展現(xiàn)教育人應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們相信，學(xué)校創(chuàng)建的公共生活將促進兒童品格的提升，而兒童公共精神的養(yǎng)成又將促進學(xué)校公共生活的改善。