知行合一，勞美潤心

伍趣艷

【摘要】勞動教育，是落實立德樹人的根本任務(wù)，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。在小學(xué)開展勞動教育必不可少，可以分層推進，讓勞動在學(xué)生當(dāng)中異彩紛呈。勞動是快樂的，勞動是光榮的;知行合一，勞美潤心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動;教育實踐

“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱……幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造……勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮?！毙r候，總伴隨著這悅耳的歌聲勞動、成長。近年來，習(xí)近平總書記指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！笨梢姡_展勞動教育既是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

一、勞動，在學(xué)生成長中不可缺少

出生在21世紀(jì)的學(xué)生大多是家中的掌上明珠，自小嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨立性，加上學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)任務(wù)重，有的家長看在眼里，疼在心里，就主動把孩子的日常包攬，尤其是爺爺奶奶這些長輩們，有的學(xué)生甚至上小學(xué)了還要大人喂飯。溺愛，導(dǎo)致新時代學(xué)生的動手能力弱、自理能力差。其實，家長們的這份過度的愛，是在逐步毀掉學(xué)生的未來。學(xué)習(xí)、休息于學(xué)生來說固然重要，但勞動對學(xué)生成長的作用也不容忽視。勞動讓學(xué)生健體、樹德、益智、潤美。

學(xué)生從事勞動的時間與其自立的形成有著明顯的關(guān)系，即學(xué)生參與勞動的時間越長，其獨立性就越強。學(xué)生在參與勞動的過程中手腦并用，動手可增強學(xué)生的體質(zhì)，動腦可鍛煉他們的思維。勞動是通過手腳的活動來實現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生在生活自理的過程和積極做一些力所能及的家務(wù)、事情時，既使得學(xué)生的雙手與大腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，也更好地刺激他們的腦細胞，加快腦細胞發(fā)育成長，從而促進學(xué)生的智力發(fā)育。學(xué)生進行勞動，學(xué)會干活，減少對大人的依賴，促進他們形成“自己能做的事自己做，不依賴別人”的獨立意識。因此，開展勞動教育，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性有著重要意義。開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動，不但培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，而且鍛煉了他們的意志品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

二、勞動，在學(xué)生學(xué)習(xí)中分層推進

勞動，重在實踐。知與行的融合，才能促進勞動課程的有效開展，真正達到勞動課的教學(xué)目的。小學(xué)階段涵括6-13歲的學(xué)齡兒童，學(xué)生年齡特點不一、認知水平參差、接受能力各異，要很好地開展勞動教育，除了遵循勞動的自身特點外，還要根據(jù)他們的年齡特點、興趣愛好以及成長認知規(guī)律等分層教學(xué)、因材施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，熱愛勞動，主動參與勞動學(xué)習(xí)和實踐。因此，我校在開展勞動教育中試行分層推進——

（一）低年段，注重培養(yǎng)學(xué)生“自我服務(wù)”能力，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣

一、二年級的學(xué)生認知水平低、自理能力差，在勞動教育內(nèi)容的編排上，重點圍繞“自我服務(wù)”開展教學(xué)活動。自我服務(wù)不局限于自身的服務(wù)，還可以是為班級、為家庭付出自己的勞動。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上、生活中的小事甄選感興趣的開展教學(xué)活動，教育學(xué)生“自己能做的事自己做”，逐步培養(yǎng)其獨立生活的能力。如，安排整理書包、收拾房間、疊衣服、為父母做一件事等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)后還可以組織相關(guān)實踐評比，頒發(fā)獎狀鼓勵學(xué)生，使其從小樹立“勞動最光榮”的意識。

（二）中年段，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主”“自制”能力，增強學(xué)生的勞動情感

三、四年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有一定的認知水平與自制能力，開始有自己的主見，自己的事情會自己做，逐漸減少對別人的依賴。在安排勞動教育內(nèi)容、組織勞動實踐活動時，可以適當(dāng)寓情感教育于勞動中，合理加強勞動情感教育。雖然學(xué)生在低年段逐步走向中年段表現(xiàn)出來的自立能力相對較脆弱，但教師應(yīng)該放手，不包辦代替，不扼殺他們的勞動積極性、自主性。在組織學(xué)生開展勞動實踐時，注意低、中年段的過渡銜接，有針對性地開展相關(guān)活動，如，“小鬼當(dāng)家”“小巧手PK”等實踐活動，從而提高學(xué)生的自信心，促進他們自主、自制能力的形成。教師在指導(dǎo)過程中要把握分寸、多設(shè)情境，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多動腦、動手的機會，而且避免扶而不放。贊美、表揚是學(xué)生特別喜歡的禮物，也是他們前進的無窮動力。在組織勞動實踐過程中，教師對學(xué)生的肯定、夸贊，是他們積極勞動的源泉。

（三）高年段，注重培養(yǎng)學(xué)生“自強”“創(chuàng)新”能力，賦予學(xué)生勞動使命

五、六年級的學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)與實踐中，習(xí)得一定的能力，具備獨立的思維，他們開始厭煩教師的“啰嗦”，逐漸抗拒教師的“框條”。在勞動實踐中，部分學(xué)生自我表現(xiàn)獨特、卓越，往往超出教師的想像。因此，教師應(yīng)該把握機遇，給予學(xué)生充分展示的機會，從而培養(yǎng)他們“自強”“創(chuàng)新”的能力。而面對后進生，教師應(yīng)該充分尊重與信任，努力發(fā)掘其“閃光點”，及時給予肯定，使之發(fā)揚光大。在高年段（尤其是六年級）學(xué)生當(dāng)中開展勞動教育，教師應(yīng)當(dāng)做好正確指引，悉心指導(dǎo)他們恰當(dāng)處理勞動實踐與文化課的學(xué)習(xí)，不借口因?qū)W習(xí)文化知識而懶惰、依賴，甚至不勞動。教育家陶行知先生曾說：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考?！逼鋵?，學(xué)生在勞動實踐過程中的細心觀察、動腦思考和動手操作，會讓其想象力和實操能力得到發(fā)展，并促進其文化知識的鞏固。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，增添勞動責(zé)任感，養(yǎng)成勤勞動、愛勞動的良好習(xí)慣，傳承中華民族的美德。

三、勞動，在學(xué)生踐行中美麗綻放

勞動是幸福的源泉。為了探索構(gòu)建學(xué)校勞動教育校本課程，給學(xué)生提供豐富多彩的課余生活，又能讓他們親近生命的成長過程，我校十分重視在學(xué)生中扎實開展勞動教育。在“樂行· 悅雅”——“做中學(xué)”“學(xué)中做”“教學(xué)做合一”的育人理念引領(lǐng)下，立足課堂、家校攜手、聯(lián)系社區(qū)，緊貼生活、動手實踐，巧用節(jié)日和寒暑二假，在“格物苑”、實踐基地對學(xué)生進行有針對性的、形式多樣的勞動教育，讓他們感悟勞動的艱辛、磨煉堅毅的性格、分享收獲的喜悅，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，為將來創(chuàng)造美好幸福生活打下堅實的基礎(chǔ)。