詩詞浸潤“五有荔香”少年

蘇杏英

【摘要】詩素有“言志抒情”的說法，而且詩詞寄托著歷代中華兒女的情懷和夢(mèng)想。詩教，是通過“詩”教化人的方法。佛山市順德區(qū)倫教荔村小學(xué)（以下簡稱“荔村小學(xué)”）詩教歷史悠長，至今已有二十多年，學(xué)校開展詩教活動(dòng)成績斐然。為更好地發(fā)揮學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，荔村小學(xué)依托濃厚的地域文化，結(jié)合校園文化氛圍，提出了詩化德育特色，經(jīng)過一系列的建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)已初具成效。

【關(guān)鍵詞】詩詞;德育;特色建設(shè)

道德是個(gè)人的立身之本，也是國家乃至民族興衰成敗的立身之本。因此，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)五育并舉、立德樹人，是學(xué)校教育教學(xué)工作的目標(biāo)要?jiǎng)?wù)。

近年來，為更好地發(fā)揮學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，荔村小學(xué)依托濃厚的地域文化，結(jié)合校園文化氛圍，提出了“荔香文化”作為本校教育特色，在“荔香文化”的背景下，我校致力構(gòu)建“一訓(xùn)五有”的德育體系?！袄笙阄幕敝小跋恪弊秩　霸娤阌！敝猓瑫r(shí)寓意濃濃的校園文化氣息可以植根鄉(xiāng)里，荔村精神可以飄“香”致遠(yuǎn)。因此，我校以創(chuàng)建“荔香校園、荔香園丁、荔香班級(jí)、荔香少年”為基點(diǎn)，不斷改進(jìn)工作方法，從“學(xué)生觀、教師觀、課程觀、課堂觀”四方面精心打造詩化德育特色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了和諧、自由的發(fā)展進(jìn)行空間;初步形成我?！耙栽娪?、以詩啟智、以詩塑美”的詩教德育特色。得到了家長、社會(huì)各界和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持。

一、詩化德育形成背景

詩素有“言志抒情”的說法，而且詩詞寄托著歷代中華兒女的情懷和夢(mèng)想。詩教，是自古以來通過“詩”教化人的方法。荔村小學(xué)詩教歷史悠長，至今已有二十多年，學(xué)校開展詩教活動(dòng)成績斐然，先后被嶺南詩社授予“嶺南詩詞輔導(dǎo)站”光榮稱號(hào);被廣東省中華詩社授予“廣東省詩教先進(jìn)單位”稱號(hào);是順德區(qū)詩歌創(chuàng)作聯(lián)盟學(xué)校;順德區(qū)詩詞協(xié)會(huì)先進(jìn)單位;連續(xù)三年榮獲順德小學(xué)生詩歌節(jié)“優(yōu)秀組織單位”稱號(hào)、“優(yōu)秀組織學(xué)?！狈Q號(hào)、 2019學(xué)年獲粵港澳大灣區(qū)小學(xué)生詩歌季優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

經(jīng)過多年的詩教活動(dòng)探索，以及開展區(qū)級(jí)課題“詩教模式下的小學(xué)德育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”，我們積累了豐富的活動(dòng)素材與成果，總結(jié)了不少工作經(jīng)驗(yàn)。在課程開發(fā)與使用、詩化德育實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施方面，取得了可喜的成績。更為難得的是，結(jié)合我校的詩化德育特色活動(dòng)去分析，活動(dòng)不但有傳承性、層次性，更富有創(chuàng)新的色彩：相對(duì)僅局限于誦讀詩詞、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的做法而言，更深了一層。我們還從眾多的詩詞中整理“五有”詩意德育元素：“有愛的情懷、有雅的言行、有新的意識(shí)、有韌的品質(zhì)、有美的志趣”，并以此為核心匯編相關(guān)經(jīng)典詩詞成冊(cè)，通過賞析教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并在演繹及創(chuàng)作中不斷滲透“愛、雅、新、韌、美”的德育，更結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行“五有”詩意德育實(shí)踐靜態(tài)、動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)，努力追求德育的知行統(tǒng)一。這種立體特色活動(dòng)不僅符合黨和國家的教育方針政策，而且體現(xiàn)了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵要求。

如今，學(xué)校詩教文化也已深入人心，因此，我校目前在重點(diǎn)打造“詩化德育”特色，培養(yǎng)具有“詩心”的荔香園丁、荔香少年，融詩教、德育、學(xué)校文化建設(shè)為一體，促詩教與德育交匯融合，打造“荔香文化”，以此激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、詩教德育實(shí)施過程

（一）成立詩教德育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：全面領(lǐng)導(dǎo)詩教德育特色創(chuàng)建工作

副組長：指導(dǎo)詩教活動(dòng)科研工作、協(xié)助組長推進(jìn)詩教特色創(chuàng)建工作，完善詩教德育特色創(chuàng)建和管理辦法，建立詩詞教育工作制度，明確崗位責(zé)任制，把詩教、詩教德育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃。

組 員：負(fù)責(zé)詩詞教育活動(dòng)后勤保障、詩詞教育活動(dòng)的普及及教學(xué)工作。

（二）制定詩教德育特色建設(shè)發(fā)展目標(biāo)

1.通過詩化德育特色的研究，讓學(xué)生在接受中國詩詞傳統(tǒng)文化環(huán)境熏陶、傳承祖國傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)，培育“五有荔香少年”。（即做到“有愛的情懷、有雅的言行、有新的意識(shí)、有韌的品質(zhì)、有美的志趣”）

2.通過對(duì)詩教活動(dòng)素材的收集、整理，二次開發(fā)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的詩詞賞析能力、創(chuàng)作實(shí)踐能力。

3.通過實(shí)踐和探索，總結(jié)出詩歌教學(xué)的模式，提升教師詩歌教學(xué)的水平，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)“五有”園丁教育水平的提高。

4.開展寓教于詩的詩化德育活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)校詩詞傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)校師生參與詩教的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，統(tǒng)一思想，樹立信心，使詩化德育成為學(xué)校全體成員的自覺行為。逐步打響學(xué)校詩化德育的辦學(xué)特色。

（三）特色建設(shè)具體措施

1.營造詩教校園文化

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“桃李不言，下自成蹊”，告訴我們環(huán)境教育的深刻道理。環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教育人情對(duì)人的影響是潛移默化、潤物無聲的。我們加強(qiáng)校園詩教文化建設(shè)，通過開展誦讀詩文、詩文欣賞、“相約詩緣”故事分享、主題征詩活動(dòng)、詩詞培訓(xùn)活動(dòng)等活動(dòng)，依托櫥窗、板報(bào)、校園廣播站等宣傳陣地，為詩歌教學(xué)營造充滿人文氣息的校園;開展詩教課堂教學(xué)展示，總結(jié)詩教模式，讓學(xué)生在有序的詩教系列活動(dòng)中實(shí)踐，浸潤在濃郁的詩詞文化氛圍中，在詩詞文化的熏陶中成長。

2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化

開展班級(jí)詩意特色文化建設(shè)，將詩詞融入班名、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)班規(guī)、班級(jí)文化布置、學(xué)生評(píng)價(jià);開設(shè)“爭當(dāng)荔香少年”評(píng)比欄，每月評(píng)選班級(jí)“荔香少年”;積極組織學(xué)生參加各級(jí)詩詞創(chuàng)作大賽;評(píng)選詩詞小達(dá)人。讓學(xué)生在班級(jí)詩意特色文化陶冶中成長。

3.探索詩意課堂模式

以學(xué)校順德區(qū)規(guī)劃課題“‘四學(xué)詩意課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”為指引導(dǎo)向，深化詩意校園特色的探索，希望能把詩意文化深入到學(xué)科常態(tài)課堂，研究更適合新課改時(shí)代要求的課堂教學(xué)模式，旨在將詩文底蘊(yùn)植入我們所有學(xué)生課堂，以此打造詩意課堂。讓學(xué)生每節(jié)課都能做自己喜歡的活動(dòng)，讓難題變成樂趣，感受靈動(dòng)與活力的課堂，享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂與喜悅。