合作式教學在初中音樂教學中的應(yīng)用

王永亮

摘 要：音樂教學是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的最直接手段，能夠促進學生全方面發(fā)展。所以初中生越來越重視音樂的教學質(zhì)量，為了提高教學質(zhì)量，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，為音樂課注入新的靈魂，激起同學們對音樂學習的熱情，在當下分小組的合作式教學方式成為潮流，在初中音樂的教學中能夠發(fā)揮比較重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作式教學 初中音樂 教學應(yīng)用

新課改的潮流影響著每一學科的課堂，當然，初中音樂也是一樣，分組合作式教學能夠建立起師生之間的友好關(guān)系，提高學生的自主學習能力，合作式的教學積極影響著初中的音樂課堂，音樂學科深受學生們的喜愛，課程改革會大大提高學生學習音樂的興趣，合作式教學在初中音樂的教學中也能夠更好的推動教學質(zhì)量的提升。

1 合作式教學在初中音樂課堂發(fā)揮的作用

新型的合作式教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學是由教師把課堂上需要學習的歌曲及樂理知識全部教授給同學們，這樣的方式一定程度的消磨了同學們原本對音樂課堂的興趣;合作式教學則是將課堂交還給同學們，教師和同學們進行合作式學習，通過引導的方式幫助學生們獲取樂理知識，還有助于提升學生們的綜合素質(zhì)。合作式學習能夠大大提高教學質(zhì)量以及學生們的全方面素質(zhì)，一定程度上調(diào)動學生們的積極性。

合作式教學對初中的音樂課堂有非常積極的作用，他能夠調(diào)動學生們的積極性、培養(yǎng)同學們之間的團結(jié)氣氛、進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，合作式教學是將學生們分成幾個能夠互相幫助的學習小組，分配學習任務(wù)，這些任務(wù)都需要小組成員在一起查閱資料，一起進行溝通討論，促進學生們之間的團結(jié)氣氛，進而調(diào)動同學們的積極性。同學們通過交流學習，同學們需要互相聆聽建議、互相理解知識，這樣的能夠促進同學們之間人際關(guān)系的培養(yǎng)。教師借助同學們的合作制學習也能夠促進教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提升，教師能夠更加有針對性的進行教學[1]。

合作式教學可以轉(zhuǎn)換師生之間的關(guān)系，調(diào)轉(zhuǎn)角色進行教學，可以將教學任務(wù)在課堂的開始就告訴同學們，通過教師和學生們合作完成教學任務(wù)，這樣的方式可以促進學生與教師之間的關(guān)系，教師不能以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，一定要以引導為主進行教學，這樣的教學方式更有助于學生們對音樂知識的了解，讓同學們以更加放松的心態(tài)去學習，更有利于學生們揚長避短，把自己的能力最大化展示出來。

2 合作式教學應(yīng)用于初中音樂課堂

合作式教學應(yīng)該首先營造適合音樂課堂的氣氛，好的學習氛圍才有可能提高教學質(zhì)量，音樂本身具有一定的集體性，所以一定要給同學們建立起合作學習的意識，并且培養(yǎng)學生們互幫互助的意識，同學之間討論互相商量出教師拋出的問題答案，在由教師進行引導式教學，這種方式也有助于建立起學生和教師之間的友好關(guān)系。劃分小組，留給每一個小組不同的音樂任務(wù)，這種音樂任務(wù)必須要是只有合作才能完成的任務(wù)，比如：可以是以一首歌，分段進行合唱，讓同學們進行討論、練習，各小組可以是競爭的關(guān)系，分組也一定要平均，比如幾個聲音好聽且不跑調(diào)的學生帶幾個對音樂不太擅長的學生，讓每個小組都平均。這種分段合唱可以是競賽的形式，進行公開演唱，學生們也可以進行投票，不可以把票投給自己組，到最后前三名分別記10、5、3分，哪一組攢夠50分就可以找音樂教師兌換獎勵，獎品可以是音樂光盤、小樂器等等，對于輸了的同學們也要進行“懲罰”，可以讓他們出一個節(jié)目在全班同學的面前表演，表演的節(jié)目也必須與音樂知識有關(guān)系[2]。

教師在教學的過程中，不可以只是讓同學們聽音樂，要讓他們感受音樂的魅力，要讓同學們學習到更多的音樂知識，多多觀察同學們哪一種音樂可以讓同學們更好的接受，哪一種音樂掌握知識比較快，比如可以由一首歌引出相對應(yīng)的音樂知識，并不能將知識全盤推出，要引導學生學習掌握知識，這樣的方式可以使掌握的知識更加深刻。比如說以莫扎特的《渴望春天》，先讓同學們在課本上發(fā)現(xiàn)有用的知識點，書本上的內(nèi)容講述了這個首的曲作者是莫扎特，詞作者是奧弗貝克，創(chuàng)作于1791年，它還是一首童聲合唱的樂曲。教師需要將書本上沒有的知識教授給學生們，可以用提問的形式，問同學們“在這首樂曲中大家都聽出來什么感覺”同學們會說對春天的渴望，由此引導學生記住這首歌表達了對春天的向往和熱情。以這樣的方式會讓同學們對知識點的記憶更加深刻，就此培養(yǎng)同學們對音樂的熱愛。

用做游戲的形式完成音樂課堂的教學任務(wù)，這樣的方式能夠有效的調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生們學習音樂的熱情。比如課堂上講到了一首《七子之歌》，可以拿一個瓶子或者什么物體進行傳閱，老師邊鼓掌邊及時，教師喊停的時候，瓶子在哪一位同學的手中，這個同學就要演唱一小段這首歌曲，一次類推，這種方式可以讓同學們更加期待音樂課堂，在學習音樂知識的同時調(diào)動學生氣氛，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，音樂是一種藝術(shù)性比較強的課程，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，初中院校也與越來越重視音樂課程，所以更應(yīng)該積極創(chuàng)新音樂課堂的教學模式，在課堂上以更加新穎的教學模式完成課堂任務(wù)，教師要用心安排好每一堂課的課程教學，培養(yǎng)學生主動思考音樂韻味的能力，讓同學們在新課改的條件下感受音樂帶給同學們的樂趣，體驗音樂的魅力，提高同學們的音樂專業(yè)素養(yǎng)以及合作學習的能力，推進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙春梅.初中音樂合作式教學的構(gòu)建及積極作用分析[J].新課程，2020（28）.

[2] 王萬幸.探究初中音樂教學中合作學習開展策略[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，000（008）：137.

[3] 唐虹.淺析初中音樂教學中的合作學習[J]. 文淵（高中版），2019，000（005）：472.