信息技術助力小學剪紙藝術教學的研究

曾慧敏

【摘要】剪紙是中華民族特有的民間傳統(tǒng)藝術，隨著電腦技術及多媒體的迅猛發(fā)展，把剪刀變鼠標、將剪紙融入現(xiàn)代信息技術教學，既能培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛，又能使傳統(tǒng)剪紙藝術大放光彩。筆者由此開展將傳統(tǒng)藝術剪紙技術融入電腦繪畫教學活動的研究。

【關鍵詞】信息技術;剪紙藝術;核心素養(yǎng);融合教學

2014年，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛國情懷，更加注自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。各學科教學統(tǒng)籌統(tǒng)整，創(chuàng)設一種整合化的情景，把相關的知識點融為一體，以生為本，以學定教，促進學生創(chuàng)新能力和審美能力的提高。剪紙藝術是最古老的中國民間藝術之一，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大民眾的社會認知、道德觀念、實踐經(jīng)驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。把剪紙藝術融入信息技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在復制—粘貼、移動、縮小、旋轉等技法中感受到重復的形式美，使剪紙藝術煥發(fā)出不同的光彩。

下面，筆者以《成群的動物》為例，詳細闡述信息技術是如何融入剪紙藝術，使剪紙藝術作品以電腦繪畫作品呈現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設整合化的、故事化的教學情景，把教學任務融進去，激發(fā)學生的興趣

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”，只有調動起學生的積極性，學生才能主動地、自覺地進行學習。為此，教師可挖掘出所蘊含的美學因素，充分展示獨特的美學魅力，得到美的享受，從而引起興趣，樂于學習，為積極思維創(chuàng)造可能。通過聲音、圖像和故事性的動態(tài)視屏，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。筆者以剪紙的動畫視頻作為切入點，講述老虎去森林里找它的寶寶，后來找到并決定舉辦動物聯(lián)歡會。在觀看故事的同時，把這節(jié)課的教學要求嵌入到相關的視頻中去，提出問題：你看到了哪些動物？里面的動物運用了美術中所學的哪種藝術表現(xiàn)形式？在觀看的時候，教師要培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力，從而明確剪紙藝術的表現(xiàn)形式。（見圖1）

在教學的過程中，以整合化的故事情景把教學任務融進去，并引出添加花紋的教學任務;聯(lián)歡會表演節(jié)目，動物排成方隊進行展演，引出組合多只動物的教學任務，要求方隊疏密有間、色彩有變;動物們上舞臺表演，引出添加背景的教學任務，使之有情景美。

二、提供范例，在“做中學、學中做”中，在創(chuàng)作中感受剪紙的美，鞏固所學知識

“在做中學”是美國教育家杜威提出的。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，通過‘做，促使學生思考，從而學得知識?！痹谥v述花紋相關的知識點時，美術教師講完真實的豬是如何變成剪紙后，明確要先有剪影，后在剪影上添上花紋，同時花紋的大小、樣式是不一樣的。接著，美術教師展示常用的花紋，讓學生說出不同花紋的名字。最后讓學生自己動手裝飾一只小老鼠，把花紋拖放到剪影上，進一步鞏固剪紙花紋的知識（見圖2），培養(yǎng)學生的審美能力。

在介紹單色剪紙和套色剪紙的相關知識點時，教師先出示相關的概念。學生在理解概念的基礎上通過動手做一做，鞏固單色剪紙和套色剪紙的知識。這可培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。（見圖3）

一、理解單色和套色紙的區(qū)別

單色：只有一種顏色變化

套色：有幾種顏色變化的叫套色，套色的一般以黑色為主

二、請根據(jù)單色和套色的概念做題

三、以問題為導向，把美術與信息技術教學融為一體，引導學生學會思考，明確技術要領

以問題為導向，通過不斷提出問題和解決問題來充分體現(xiàn)學生的多元智能傾向，以及把美術的知識點在電腦繪畫中是如何實現(xiàn)的，通過問題表征出來。教師讓學生觀察現(xiàn)實生活中動物變成剪紙的過程，得知是通過在剪影添加花紋而實現(xiàn)的，那么，據(jù)此提問：在畫圖中的剪影是怎樣添加花紋？通過觀看老鼠的變身圖片，欣賞花紋的同時提出：花紋在畫圖中怎樣變大小？分析單色剪紙和套色剪紙的不同、顏色的豐富使畫面更美，引出：在畫圖中怎樣改變顏色？分析觀看小豬身上月牙紋方向的不同來引出：在畫圖中怎樣改變方向？把任務一的操作要領在欣賞不同動物身上的花紋，有機地整合在一起。

在欣賞和分析排好方隊的動物后，知道構圖的方陣有：半圓形構圖、不規(guī)則的點排列、三角形構圖，同時通過分析知道先出現(xiàn)的動物在后面會慢慢縮小，然后提出問題：在方陣中，一只動物快速變成多只動物，可用鍵盤上哪個快捷鍵來實現(xiàn)？美術教師分析后面動物小，前面動物大又可怎樣實現(xiàn)？把動物排列的要領融進動物信息技術教學中。

教師通過展示動物在舞臺上風姿的圖片，讓學生欣賞、比較背景顏色的變化和動物的前后遮擋關系。并引出問題：單顏色的背景如何實現(xiàn)？有層次性的背景又如何實現(xiàn)？

四、用微課演示相關的操作要領，實現(xiàn)學生的分層性學習，完成作品的創(chuàng)作

微課是把教學的重難點做成短視頻，簡明扼要、清晰地講述解決問題的方法和步驟的課程。利用微課，不僅能夠讓學生更清楚地觀看教師的演示步驟，還能供學生進行反復性地觀摩學習，還能對某些知識盲點進行選擇性地學習，實現(xiàn)個性化和分層性學習，有助于消除學生學習上的差異?！冻扇旱膭游铩肥菐X南美術教材第15課的教學內容，要在電腦實現(xiàn)，需要綜合運用畫圖軟件中所學到的技法，而在信息技術書本沒有現(xiàn)成的例子和相關的操作步驟，這對于學生來說有一定的難度。筆者把添加花紋和動物排列組合這兩個知識點通過微課來展示。在講述這兩個知識點中，筆者把相關的步驟先羅列在網(wǎng)頁上，供基礎較好的學生對照著來做，不明確操作步驟要點的可以看著微課來做。在微課中有操作要點的文字提示，實現(xiàn)分層性學習。在添加花紋的教學中，重點講述了圖像大小、顏色、方向是如何改變的。在講述排列組合的知識點，重點就是事物進行層次性的排列，所以，先畫出背景，把先出現(xiàn)的動物放后面進行縮小，后出現(xiàn)的動物放前面，相互之間要有交錯。