小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

馬育麗

摘 要：素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)是教育的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在此階段學(xué)生不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，并且能夠習(xí)慣熟練地運(yùn)用其解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題?；诖?，本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)邏輯思維 能力培養(yǎng)

如今我國(guó)教育改革逐漸深入，我國(guó)的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，更要提高學(xué)生的思維能力。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在重視知識(shí)講解、輕視能力培育問(wèn)題，未能引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，削減小學(xué)數(shù)學(xué)綜合育人成效?；诖?，為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

1 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，借此提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后順利在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠增加與數(shù)學(xué)的共鳴，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在展開(kāi)“樹(shù)葉中的比”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)將不同大小的樹(shù)葉帶入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生親眼觀看到每片樹(shù)葉的不同，勾引起學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好地融入這堂課的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)形式，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，在豐富的課堂活動(dòng)和內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師可以將“統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)圖”和“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”兩單元放到一起學(xué)習(xí)，教師通過(guò)展開(kāi)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生對(duì)吃糖果、喝飲料、吃水果的人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生針對(duì)每個(gè)人的選擇情況，制作出統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)圖，借此統(tǒng)計(jì)出本班購(gòu)買各種零食的人員分布情況。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中展開(kāi)類似課堂活動(dòng)，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，不斷提高自身的邏輯思維能力，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)，使得學(xué)生綜合全面發(fā)展。

2 創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，他們的邏輯思維能力是感性與具體的。而數(shù)學(xué)的邏輯思維是理性和抽象的，因此小學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，會(huì)有一定的難度。此時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的思考特點(diǎn)，在筆者所教學(xué)的班級(jí)遇到這種問(wèn)題時(shí)，首先是將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題化為具體的。例如，在學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，如果只是靠老師的講解可能會(huì)很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教師可以創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境，如班級(jí)上的同學(xué)需要繪制一張學(xué)校的地圖，請(qǐng)同學(xué)們幫助說(shuō)出教學(xué)樓、操場(chǎng)等的位置和方向。并以小組為單位進(jìn)行繪制，并對(duì)繪制出地圖最快的那個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)問(wèn)題切實(shí)的聯(lián)系到了學(xué)生的生活當(dāng)中，并且有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的吸引，很容易激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立自主的探究興趣。

3 強(qiáng)化課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有著積極的導(dǎo)向作用，所以數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為了保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)小學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予一定的重視與關(guān)注，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的探究欲望以及探究積極性。為了保證數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn);其次，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析，并且采用鼓勵(lì)的方式以及贊美的語(yǔ)言保護(hù)學(xué)生的自尊心，比如多用“你真棒”“做得不錯(cuò)”“我認(rèn)為這樣會(huì)更好”等語(yǔ)句與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和熱情，形成較好的邏輯思維能力;最后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的測(cè)試，定期檢測(cè)學(xué)生每一時(shí)段的學(xué)習(xí)情況，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處能夠及時(shí)進(jìn)行反饋，從而制定出具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)。

例如，在傳授小學(xué)生《找規(guī)律》的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出大量的《找規(guī)律》的習(xí)題;其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有思路或者是答不出來(lái)時(shí)，教師要給予積極的引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且用“你真棒”“我認(rèn)為這樣會(huì)更好”等語(yǔ)句保護(hù)學(xué)生的自信心，從而使小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，好的數(shù)學(xué)思維能力是教師應(yīng)該去傳授的，也是學(xué)生應(yīng)該具備的。在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠去理解和應(yīng)用，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，這樣有利于學(xué)生思維能力的拓展。在做事情方面，邏輯性更加的強(qiáng)烈，能夠提高學(xué)生的思考能力，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有更大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力更快，能夠準(zhǔn)確地掌握重要的信息，快速的捕捉自己想要的答案。這樣的話，讓學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中，將會(huì)學(xué)得更快，更有效率，更出成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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