校園傳承紅色基因有效路徑之我見

汪雁苑

【摘要】紅色基因是共產(chǎn)黨人用忠誠、生命和智慧錘煉而成的，是革命精神的傳承。校園是學(xué)生理想信念培育的高地，把紅色基因傳承落實到立德樹人的全過程，是每一位德育工作者的責任。

【關(guān)鍵詞】校園;紅色基因;傳承路徑

紅色基因是革命精神的傳承，是中華民族精神的橋梁。校園是學(xué)生理想信念培育的高地。傳承紅色基因是落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求，是每一位教育工作者的責任。因此，教育工作者要不斷探索其有效路徑，不斷增強紅色基因教育的感召力和吸引力，讓紅色基因鑄魂育人，浸入心扉。

一、校園環(huán)境熏陶，營造紅色基因教育氛圍

校園是學(xué)生傳承紅色基因的主陣地，要大力打造紅色校園文化，以良好的校園環(huán)境推進紅色基因的育人作用。第一，策略方向營造。部門聯(lián)動，制定推動紅色基因教育實施方案，確保系列教育活動落到實處;第二，學(xué)習(xí)氛圍營造。提升全體教師思想認識，將紅色文化融入道德與法治、主題班會、學(xué)科教學(xué)和實踐體驗中，潛移默化地讓紅色基因浸入學(xué)生心扉;第三，校園文化營造。以中國共產(chǎn)黨成立100周年為教育契機，整體優(yōu)化校園紅色文化環(huán)境，讓校園處處皆育人。首先，創(chuàng)設(shè)紅色文化園。走進校園一樓大堂，映入眼簾的是古色古香的“樂藝館”，館內(nèi)展出師生“我手書我心”，以書畫詮釋著對紅色文化理解的書法作品、美術(shù)作品;其次，建設(shè)紅色文化廊。“感黨恩、聽黨話、學(xué)史明理、學(xué)史崇德”——將校園紅色文化渲染得更加濃厚。最吸引人的還是紅色文化廊的小宣講員，經(jīng)過大隊部精心的培訓(xùn)，一批批小宣講員們通過用心學(xué)習(xí)黨史，理解延安精神和紅軍精神，能條理清晰地向來賓和同學(xué)們宣講學(xué)校紅色文化廊的系列黨史知識;再次，讓校園成為生動的教育讀本。緊扣紅色教育主題，在教學(xué)樓、廊間、教室懸掛老一輩革命家、軍事家的勵志、警世名言;板報、櫥窗增設(shè)雷鋒、黃繼光等革命英雄事跡簡介;舉行專題圖片展，讓學(xué)生充分了解紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程和光輝事跡，感受革命前輩的可貴品質(zhì)。豐富多彩的墻體文化、櫥窗文化，彰顯紅色人文校園特色，讓校園成為生動的教育讀本。最后，輿論環(huán)境營造。利用微信公眾號、LED屏、宣傳欄等陣地，形成特定的紅色文化輿論氛圍，及時宣傳報道校園“童心向黨愛祖國”系列主題活動，讓學(xué)生在潤物無聲中認同紅色文化，傳承紅色基因。

二、英雄精神弘揚，汲取積極奮進前行力量

英雄榜樣既是紅色精神的實踐者，又是紅色基因的表達者。崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄就是要將英雄精神、紅色基因代代相傳。第一，英雄故事我知道。無論是江竹筠、方志敏、董存瑞等英烈，還是袁隆平、鐘南山等“最美奮斗者”，均凝聚著明顯的紅色基因，閃爍著共產(chǎn)黨人跨時空的、忠誠的愛國品質(zhì)。學(xué)校要利用好少先隊主題活動、班隊會課、晨會時間，整合讀書節(jié)，通過故事分享會、演講賽等方式，讓學(xué)生收集先進模范、革命志士、英雄人物的真人真事，感受英雄精神，感受英雄們積極奮進、保家衛(wèi)國的優(yōu)秀品質(zhì)，以他們的堅定信仰和奉獻精神激勵學(xué)生積極進取，堅定理想信念，讓英雄故事、英雄事跡深入人心;第二，學(xué)習(xí)身邊英雄我能行。英雄是時代發(fā)展的先鋒力量，而在和平年代，我們更需要學(xué)習(xí)“忠誠奉獻、為國紓困”身邊英雄。如，新冠肺炎疫情防控期間，無數(shù)白衣天使響應(yīng)國家號召，援一線、救病患，與病毒鏖戰(zhàn);日夜趕工的醫(yī)療廠工人、堅守崗位的保潔員……我們身邊無數(shù)無名英雄默默奉獻、為國紓困的精神更能讓師生們見賢思齊。因此，學(xué)校要注重樹立身邊英雄形象，鼓勵師生學(xué)英雄，汲取積極奮進的前行力量，向英雄靠攏，腳踏實地做好每一件事，努力為班集體、為學(xué)校爭創(chuàng)佳績。

三、創(chuàng)設(shè)多元體驗，增強紅色基因教育實效

體驗活動可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、情緒、思維共同參與，使其對信息留下深刻印象，讓文化浸入心扉。第一，影視體驗。觀看紅色影片，既拉近學(xué)生與革命年代的距離，又能緬懷革命歷史，追憶崢嶸歲月，傳承紅色基因。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生年齡特點，精心挑選《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《雞毛信》《喀喇昆侖山那場英勇的戰(zhàn)斗》等紅色經(jīng)典影片，讓師生一起觀看。學(xué)生被跌宕起伏的故事情節(jié)和鮮明的人物形象深深感染，更深刻地了解那段充滿戰(zhàn)火硝煙的歷史，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活;第二，實地體驗。紅色資源是紅色基因的載體。學(xué)生每到紀念館、烈士陵園、黨史館等紅色文化基地體驗學(xué)習(xí)，都是精神和思想的洗禮。學(xué)校整合德育實踐活動、研學(xué)活動，讓學(xué)生在這些教育基地目染耳濡中感受革命精神，煥發(fā)紅色基因活力;第三，創(chuàng)新體驗。學(xué)校摒棄簡單的說教，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英雄故事，摘抄感人片段，書寫愛國詩詞和撰寫紅色書籍讀后感，深化學(xué)生的愛國情感;開展“我和國旗留個影”、紅色書簽制作、紅色經(jīng)典誦讀、書畫傳情達意等紅色文化作品比賽，將紅色文化傳承與知識性、趣味性融合為一，提升紅色文化的生命力和濡染力，使學(xué)生在活動體驗中傳承紅色文化。

四、堅持多管齊下，彌補紅色文化教育的局限

學(xué)校雖多途徑推進紅色文化教育，但效果有時并不盡人意。究其原因，或與校園紅色教育的“雜、虛”有關(guān)，或與社會信息化給教育帶來的負面影響有關(guān)。如何使紅色文化在學(xué)校思想道德教育中水到渠成呢？需將教育工作細化，讓學(xué)生隨時隨地對紅色文化可感可行。班主任是傳承紅色基因教育的直接執(zhí)行者，我校乘借市鎮(zhèn)特色班集體創(chuàng)建契機，堅持多管齊下開展紅色文化教育，著力打造紅色班集體，促進紅色教育常態(tài)化，以特色班級建設(shè)推動校園紅色基因教育。首先，以創(chuàng)建“紅色班集體”為契機，緊扣主題開發(fā)并組織師生開展紅色文化實踐活動和體驗活動，讓班級的系列紅色文化活動貼近每一位學(xué)生;其次，建立“特色班級”評比方案，按照“特色班級”評比細則，積極推進紅色文化班集體建設(shè)。各班正副班主任圍繞創(chuàng)建主題，精心設(shè)計班訓(xùn)、班級公約。如，“紅韻書香班”通過學(xué)生們暢游紅色書籍，書寫感言，制作紅色書簽等活動，有效彌補了校園紅色教育的“虛與雜”;“雄鷹班”“晨曦中隊”“卓越班”和“圓夢班”是我校創(chuàng)設(shè)的富有紅色元素的班名，班主任指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合特色班名提煉班訓(xùn)、班風(fēng)等班級文化思想，讓每個班集體融入“紅旗班”，讓爭當 “紅色標兵班集體”的理念植根于每一名學(xué)生心中。同時，通過開辟班級“紅色主題廊”，設(shè)置圖文并茂的圖片，并配以文字解說，使學(xué)生明白新中國的發(fā)展史，今天的幸福生活是怎樣來的，從而教育學(xué)生銘記歷史，傳承薪火，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國;再次，把紅色人文德育特色與小學(xué)生日常行為規(guī)范相結(jié)合，融入紅色班集體的建設(shè)中去。結(jié)合班級建設(shè)要求，通過舉辦紅色主題班會、“追尋烈士足跡”、摘錄紅色勵志格言、講紅色故事、唱革命歌曲、充實紅色書角、抄寫紅色愛國詩詞等形式，大力推進紅色特色班集體創(chuàng)建活動，讓教室的靜態(tài)文化布置、特色活動成為學(xué)生提升自我、展示自我的場所，有效彌補紅色文化教育在校園開展的局限性。

作為學(xué)校，應(yīng)駐守校園這塊培育高地，增強紅色基因教育的感召力和吸引力，多渠道把紅色基因傳承落實到立德樹人的全過程，使紅色教育在校園常態(tài)化，使紅色文化的傳播真正成為一種習(xí)慣，成為師生的一種動力，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

參考文獻：

[1]韓衛(wèi)紅，李翠翠.高校傳承紅色基因路徑淺探[J].河南教育：高教版（中），2020.

責任編輯 ?林百達