綜合工控實訓(xùn)課程思政的建設(shè)與實施

劉娟 史彥 袁傳信 胡徐勝

摘 要：文章重點講述了綜合工控實訓(xùn)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)文件及建設(shè)方案，并且舉例說明了教學(xué)實施過程的課程思政點。綜合工控實訓(xùn)課程的課程思政特點為思政要素的可執(zhí)行和可評價性。

關(guān)鍵詞：課程思政 工匠精神 信息化技術(shù)

1 課程思政

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。

綜合工控實訓(xùn)課程包含PLC、觸摸屏、變頻器、工控組態(tài)技術(shù)4個模塊，4個模塊的配合使用，可以形象的顯示自動化過程，使得PLC的應(yīng)用可視化。在教學(xué)過程中有機融入思政教育，完成課程的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)作用。

2 課程思政建設(shè)依據(jù)

2.1 指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，建設(shè)課程思政。

2.2 中央關(guān)于思想政治教育的文件

中央關(guān)于思想政治教育的文件有《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《新時代愛國主義教育實施綱要》、《新時代公民道德建設(shè)綱要》等。

2.3 其它文獻

法律條款、央視大國工匠系列視頻、勞動模范事跡、社會新聞、中國領(lǐng)先技術(shù)、社會主義核心價值觀、精神文明建設(shè)、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、身邊的人和事等。

3 建設(shè)方案

3.1 加強教師思想建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！?[2]。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記旗幟鮮明、言簡意賅地指出了辦好這門“關(guān)鍵”課程的要害所在，為深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了前進方向，提供了重要遵循。因此，教師必須提高思政素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達到德技并修，才能以身示范，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合的全課程育人格局，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

3.2 綜合工控實訓(xùn)的課程思政構(gòu)建

以“4個模塊、三個結(jié)合、兩個原則、一個主體”為模式構(gòu)建《綜合工控實訓(xùn)》的課程思政體系。

3.2.1 課程思政的重點建設(shè)方向

考慮課程特點，制定課程思政的重點建設(shè)方向為4個模塊：工匠精神、安全文明、家國情懷、科學(xué)觀訓(xùn)練。

工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[4]。2015年，央視播出的系列記錄片《大國工匠》，講述了包括胡雙錢、高鳳林等24位不同崗位的大國工匠匠心筑夢的動人事跡。安全文明，其思政要素主要體現(xiàn)在安全操作規(guī)程、安全文明措施、事故案例分析及其它方面的安全文明要求。例如在十字交通燈項目中，要求學(xué)生做到安全文明出行并遵守設(shè)備的安全操作規(guī)程等。

家是最小國，國是千萬家，家國情懷主要體現(xiàn)在愛家、愛國、聽黨的話。

科學(xué)觀訓(xùn)練，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2.2 三個結(jié)合

項目建設(shè)基于課程思政的實施貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合，使課程思政深入人心。例如在講解觸摸屏和工控組態(tài)技術(shù)的繪圖工具時，課前布置了解國旗的任務(wù)，課上教學(xué)實施時，讓學(xué)生使用繪圖工具繪制國旗，再引入一些國旗的故事，比如“撿起地上國旗的交警”，樹立學(xué)生愛護國旗的意識，課后同學(xué)們還可以看一些愛國電影。

3.2.3 兩個原則

深挖思政元素恰當(dāng)?shù)嘏c課程內(nèi)容相結(jié)合，以求達到潤物無聲的效果，并且讓思政元素具備兩個原則：可執(zhí)行性和可評價性。

讓思政元素具備“可執(zhí)行性”。不能讓思政元素流于表面而不入人心，要使思政元素成為課程內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生切實做到思政元素的要求。

讓思政元素具備“可評價性”。思政元素是課程內(nèi)容的一部分，更應(yīng)該成為課程考查的內(nèi)容之一。例如在考核過程中，根據(jù)接線工藝要求，看看是否做到精益求精，這樣就能使學(xué)生執(zhí)行工匠精神，進而達到思政元素的“可評價性”。

3.2.4 一個主體

讓學(xué)生成為思政教育的主體。例如在疫情防控常態(tài)化過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抗疫”知識，遵守各項“抗疫”要求的同時，對周邊的親朋好友進行“抗疫”宣傳，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性;樹立榜樣，對學(xué)生中的先進個人等事跡進行宣傳，讓學(xué)生感覺榜樣不是多么遙遠，只要努力自己也能做到，進而激發(fā)學(xué)生的上進心。

4 教學(xué)實施

在教學(xué)實施過程中，注意教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用;注意知識點與思政元素的有機融合;注意考核評價方案的整改與實施;注意信息化技術(shù)的應(yīng)用。

4.1 線上線下教學(xué)

線上資源包含全部的教學(xué)內(nèi)容，但是線上教學(xué)只進行理論知識的講授和答疑解惑。線下教學(xué)主要以學(xué)生實訓(xùn)為主，將理論運用在實訓(xùn)中，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。使線上線下互相補充、互相包含、互相支持。在教學(xué)過程中，注意教學(xué)方法的應(yīng)用，比如安全操作采用演示法。

4.2 知識點與思政元素的融合

課程知識點有效融入思政元素應(yīng)該盡量做到不漏痕跡，這樣學(xué)生才能自然接受，認為就是課程的一部分;思政元素盡量貼合學(xué)情，才能引起學(xué)生情感共鳴。例如在進行變量表復(fù)查時，說一下“對比復(fù)查法”的來源，引入大國工匠胡雙錢的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

4.3 考核評價方案整改

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，考試考核內(nèi)容和方式必須改革。

在綜合工控實訓(xùn)課程考核中將考核分為定性與定量評價;過程性評價與結(jié)果性考核評價，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，推進多元化考核評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果綜合考核，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，提升創(chuàng)新能力，全面發(fā)展成才[5]。

學(xué)習(xí)過程評價主要是定性評價，主要考核學(xué)生的課堂精神面貌、思政要素、職業(yè)精神等。結(jié)果性評價評價要素細化到每個知識點、任務(wù)完成度、團隊合作表現(xiàn)、課后勞動等，細化后合理配置分值，公平公正的完成考核評價?？己嗽u價人員主要是教師和由學(xué)生組成的考核評價小組。課程重視過程教育，過程性考核占總成績的百分之七十，結(jié)果性評價占百分之三十。

4.5 信息化技術(shù)應(yīng)用

在教學(xué)過程中，注意信息化技術(shù)的應(yīng)用，例如學(xué)生在線上完成課前的自學(xué)、自測;教師線上解答學(xué)生的疑難問題;通過網(wǎng)絡(luò)觀摩實際生產(chǎn)過程;通過投屏演示實訓(xùn)設(shè)備的安全操作;教學(xué)中用動畫、仿真、視頻等方式解決教學(xué)中的重難點問題;教學(xué)過程的信息采集，考核評價等。

5 課程思政特色

思政要素貫穿教學(xué)全過程，具有“可執(zhí)行性”和“可評價性”。可執(zhí)行性使學(xué)生做到思政元素的要求，可評價性使師生檢查評價思政要素的執(zhí)行效果，二者相輔相成。

基金項目：安徽省省級質(zhì)量工程課程思政示范課程——變頻器與觸摸屏技術(shù)（2020szsfkc0850）;安徽省雙基項目教學(xué)示范課（2359）——變頻器與觸摸屏技術(shù);職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）任務(wù)4.5具有職業(yè)教育特點的課程思政教育案例——綜合工控實訓(xùn);職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）任務(wù)50職業(yè)教育精品在線開放課程——綜合工控實訓(xùn)。

參考文獻：

[1] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要.教高〔2020〕3號，2020-06-01.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會重要講話[R]，2019-03-18.

[3] 李樹濤.課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮教師作用[N]，光明日報，20-06-16.

[4] 徐耀強.論“工匠精神”[N].中國文明網(wǎng)，2017-5-24.

[5] 何玉杰.深入推進學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價改革，2016-07-25，https：//news.nwafu.edu.cn/xnxw/67013.htm.