“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)查

李佳慧 馬嘉倫 張瑩

1.調(diào)查背景

“一帶一路”倡議具有廣闊發(fā)展前景，符合各國(guó)人民的利益，是順應(yīng)時(shí)代潮流，符合發(fā)展規(guī)律的偉大提議。近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)“一帶一路”這一偉大戰(zhàn)略與周邊沿線國(guó)家建立聯(lián)系，不斷發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記指出, “一帶一路”建設(shè)秉持的是共商、共建、共享原則, 不是封閉的, 而是開(kāi)放包容的; 不是中國(guó)一家的獨(dú)奏, 而是沿線國(guó)家的合唱。今天，中國(guó)的教育向全世界需求者開(kāi)放，世界也已進(jìn)入全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，來(lái)華留學(xué)生群體對(duì)中國(guó)高等教育產(chǎn)生了重大影響，其教育已成為衡量我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略對(duì)我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也賦予來(lái)華留學(xué)生更好服務(wù)國(guó)家對(duì)外總體戰(zhàn)略的時(shí)代新使命?！耙粠б宦贰北尘跋聛?lái)華留學(xué)生需增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，要努力展現(xiàn)新氣象、新作為。在“一帶一路”倡議下，來(lái)華留學(xué)生肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家對(duì)外關(guān)系和國(guó)際戰(zhàn)略、為企業(yè)海外發(fā)展提供人才支持、促進(jìn)高等教育國(guó)際化的新使命[1]。如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的腳步不斷加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，選擇在中國(guó)留學(xué)的學(xué)生逐年增多。我國(guó)作為新興留學(xué)目的大國(guó)應(yīng)把握機(jī)遇，大力提高留學(xué)生教育質(zhì)量，使高等教育向國(guó)際化發(fā)展邁向一大步，從而吸引越來(lái)越多的海外人才，促進(jìn)世界教育的相互促進(jìn)以及深度融合。

2.調(diào)查意義

近年來(lái)，中國(guó)教育整體水平居世界中上，國(guó)際影響力正在顯著提升?！耙粠б宦贰背h為中國(guó)開(kāi)創(chuàng)留學(xué)生教育新局面創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。但是，當(dāng)前“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生的教育現(xiàn)狀仍具有許多不可避免的結(jié)構(gòu)性缺陷。隨著沿線國(guó)家國(guó)際學(xué)生人數(shù)的增加，滿足國(guó)際學(xué)生教育需求已成為國(guó)際學(xué)生教育是否可以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)在國(guó)際教育和高等教育方面存在的問(wèn)題，從而為提升來(lái)華留學(xué)生的教育水平提供實(shí)際和理論依據(jù)。

基于此調(diào)查背景和意義，本項(xiàng)目通過(guò)線上線下相結(jié)合的方法訪問(wèn)了大量來(lái)華留學(xué)生，對(duì)他們對(duì)來(lái)中國(guó)留學(xué)的看法和遇到的問(wèn)題進(jìn)行了解，并且通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍和閱讀新聞資料，從“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生的生源分布、所受待遇情況、跨文化適應(yīng)程度以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行研究調(diào)查。

3.“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生教育現(xiàn)狀

3.1 生源分布

在“一帶一路”引導(dǎo)下，東亞、東南亞、南亞、中亞等國(guó)家來(lái)華留學(xué)的人數(shù)不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，整體發(fā)展的趨勢(shì)良好，但是來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)還有一定的上漲空間。以2015年為例，來(lái)自東亞國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)共有7428人，在“一帶一路”沿線國(guó)家中位居第8；東南亞國(guó)家的華留學(xué)生人數(shù)共有71092人，其中，泰國(guó)、印度尼西亞、越南為選擇來(lái)華的留學(xué)生人數(shù)位居于前三的生源國(guó)，人數(shù)分別為19976、12694、10031；來(lái)自南亞國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)共有43010人，其中印度16694人，為南亞國(guó)家中來(lái)華留學(xué)生人數(shù)最多的生源國(guó)；來(lái)自中亞國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生共有23156人，其中哈薩克斯坦是中亞國(guó)家中來(lái)華留學(xué)生人數(shù)最多的生源國(guó)，為13198人；隨著中國(guó)與西亞北非國(guó)家之間的交流合作日益加深，來(lái)自西亞北非國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到13013人[2]。由此可以看出，“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生主要來(lái)源是東南亞國(guó)家和南亞國(guó)家，以及俄羅斯等國(guó)，而來(lái)自中東亞國(guó)家的學(xué)生數(shù)量卻相對(duì)較少。近10年來(lái)，我國(guó)留學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)主要依靠于來(lái)自“一帶一路”沿線的65個(gè)國(guó)家生源。如今，中國(guó)已成為亞洲地區(qū)最大的留學(xué)目的國(guó)，我國(guó)在華招生的內(nèi)涵由數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，留學(xué)水平有了顯著的提高，使得在華留學(xué)吸引力與我國(guó)綜合實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配。

3.2 受待遇情況

過(guò)去幾年，“一帶一路”背景下的來(lái)華留學(xué)生與全球其他國(guó)家留學(xué)生獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金資助的趨勢(shì)大致相同，學(xué)歷留學(xué)生作均為資助的主要對(duì)象，獲獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)占總數(shù)的比例有逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。值得一提的是，中國(guó)政府對(duì)“一帶一路”背景下的來(lái)華留學(xué)生資助力度要明顯優(yōu)于其他國(guó)家，與同期的全球水平相比，無(wú)論是學(xué)歷還是非學(xué)歷留學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金資助的優(yōu)勢(shì)明顯[3]。最近幾年，中央政府愈加重視獎(jiǎng)學(xué)金方面的工作，不僅提高了獎(jiǎng)學(xué)金的使用效率，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的范圍和規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目對(duì)吸引高素質(zhì)的留學(xué)生產(chǎn)生的杠桿作用持續(xù)顯現(xiàn)，影響力也越來(lái)越大，尤其是對(duì)沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的吸引作用愈發(fā)顯現(xiàn)。對(duì)來(lái)華留學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了政府獎(jiǎng)學(xué)金外，還有省、市政府的獎(jiǎng)學(xué)金可以申請(qǐng)。一些大學(xué)還會(huì)提供本校的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，如浙江大學(xué)留學(xué)生享有的全額獎(jiǎng)學(xué)金，博士生可免學(xué)費(fèi)，住宿費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、生活費(fèi)每月補(bǔ)貼2000元，碩士生每月補(bǔ)貼1700元。中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金政策的完善使得我國(guó)對(duì)高層次人才的吸引力顯著增大，這極大促進(jìn)了我國(guó)高素質(zhì)、高水平留學(xué)生發(fā)展。

3.3 跨文化適應(yīng)程度

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展和“一帶一路”的建設(shè)，我國(guó)接納了越來(lái)越多的來(lái)華留學(xué)生，他們作為國(guó)際間的文化交流大使來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，但其心理和身體上一時(shí)間都很難適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅要克服語(yǔ)言障礙，還面臨著復(fù)雜的跨文化適應(yīng)困難，對(duì)來(lái)國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的造成了很大的困擾。如何深入了解他們的需求，更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)跨文化融合、建構(gòu)跨文化身份也是當(dāng)前我國(guó)高等教育亟待解決的難題。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然他們對(duì)來(lái)華留學(xué)的學(xué)習(xí)生活保有積極包容的態(tài)度，但仍存在不了解中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗文化，自我效能感和認(rèn)同感較低，跨文化交際技巧不足等問(wèn)題，面臨著心理適應(yīng)，學(xué)業(yè)適應(yīng)，社會(huì)文化適應(yīng)等多重壓力，這嚴(yán)重影響了來(lái)華留學(xué)生的幸福感[4]。但隨著來(lái)華留學(xué)生跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，會(huì)以更為強(qiáng)大的包容心和接納力看待不同文化，也更愿意去適應(yīng)圈外的社會(huì)群體[5]。

3.4 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

關(guān)于來(lái)華留學(xué)生的學(xué)歷層次可分為兩類(lèi)：指本科生、專(zhuān)科生、碩博研究生教育的學(xué)歷教育以及指各種培訓(xùn)、進(jìn)修的非學(xué)歷教育，而在我國(guó)這兩種學(xué)歷層次的人數(shù)均呈穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)[6]。隨著我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化，培養(yǎng)人才層次的提升，以及國(guó)際影響力的增強(qiáng)，吸引了越來(lái)越多的來(lái)華留學(xué)生，并且選擇學(xué)歷教育的人數(shù)顯著增多。但是總體來(lái)說(shuō)，“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的學(xué)歷水平主要還是非學(xué)歷教育，學(xué)歷水平較低，且學(xué)歷留學(xué)生中，本科生的人數(shù)最多，研究生人數(shù)次之，專(zhuān)科生人數(shù)最少[7]。這反映我國(guó)來(lái)華留學(xué)整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)雖有提升，但學(xué)歷水平依舊有待提高。其次，來(lái)華的留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇分布不均勻。這些來(lái)華留學(xué)生大多數(shù)都是以文化交流和語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目的，而其他學(xué)術(shù)教育對(duì)其吸引力不足，這一現(xiàn)象表明，我國(guó)迫切需要對(duì)海外教育進(jìn)行更高層次的調(diào)整和計(jì)劃。

4.結(jié)論

通過(guò)本項(xiàng)目的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”沿線各個(gè)國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的生源分布、所受待遇情況，跨文化適應(yīng)程度以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面的情況，雖呈現(xiàn)出不平衡、不充分的特點(diǎn)，但總體發(fā)展態(tài)勢(shì)向好，具有一定的發(fā)展空間。“一帶一路”倡議下，受眾國(guó)家數(shù)量多，沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生人數(shù)逐年增多；我國(guó)教育提倡“走出去”與 “引進(jìn)來(lái)”同步發(fā)展，不斷開(kāi)辦高質(zhì)量的中外合作的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，很多國(guó)家的學(xué)生都有留學(xué)計(jì)劃，尤其是東南亞、南亞地區(qū)；優(yōu)厚待遇，享有生活補(bǔ)貼，住宿條件普遍較好，政府加大對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金工作的投入，獎(jiǎng)學(xué)金政策日益完善，我國(guó)著重吸引高素質(zhì)，高層次人才入華學(xué)習(xí)；跨文化適應(yīng)情況較好，留學(xué)生們能夠逐漸適應(yīng)來(lái)華的生活和了解中華文化，能夠以更加開(kāi)放的視野和胸懷接納中國(guó)文化；來(lái)華留學(xué)生主要普通本科生為主，學(xué)歷層次偏低，其中研究生和博士生占比有待提高，高層次留學(xué)生教育水平有待提升，培養(yǎng)模式有待優(yōu)化。來(lái)華留學(xué)生是國(guó)際間文化交流的使者，做好留學(xué)生教育工作，便于培養(yǎng)親華友華的國(guó)際人才，同時(shí)促進(jìn)中外友好交流。我們要高度重視對(duì)留學(xué)生的教育與培養(yǎng)，提高我國(guó)高等教育教育水平，大力推進(jìn)與沿線各國(guó)的教育合作，助力中華民族早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。