中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

牛文軍

中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要力量。中等職業(yè)學(xué)校并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純技能訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是促進(jìn)學(xué)生技能提升與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，為學(xué)生就業(yè)或升學(xué)提供保障的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。中職作為職業(yè)教育的的基礎(chǔ)階段，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。通過中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力以及職業(yè)水平，為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2019年，全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到31.8萬億美元，同比名義增長(zhǎng)5.4%，占全球經(jīng)濟(jì)總量比重為41.5%，較去年提升1.2個(gè)百分點(diǎn)[1]。中國(guó)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，規(guī)模已經(jīng)躍居全球第二，涌現(xiàn)出大批互聯(lián)網(wǎng)巨頭，第四次技術(shù)革命智能數(shù)字革命將變成中美兩家的競(jìng)爭(zhēng)。但數(shù)字化人才的短缺成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不得不面對(duì)的問題。

1 、設(shè)計(jì)中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的基本原則

2016年G20杭州峰會(huì)發(fā)布的《二十國(guó)集團(tuán)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作倡議》對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了全面的概述。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指借助于數(shù)字化的知識(shí)和信息作為重要的生產(chǎn)要素，并通過現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，從而運(yùn)用信息技術(shù)作為效率提升和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要推動(dòng)力的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、數(shù)字金融、大數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、交流等方式。經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生改變，就意味著人才需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，職業(yè)教育也將面臨新的任務(wù)，大力培養(yǎng)數(shù)字化人才并建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系。

1.1 學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展

新冠疫情對(duì)全球經(jīng)濟(jì)影響是全面的，徹底的，疫情雖然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的破壞，但也推動(dòng)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)加速普及。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維，是著眼于數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)新需求，適應(yīng)后疫情數(shù)字時(shí)代。通過客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身數(shù)字技能狀況、了解與企業(yè)實(shí)際需求的差距，進(jìn)而明確自身改進(jìn)的方向和具體內(nèi)容；讓學(xué)校掌握學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)的整體狀況，為開展數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)工作提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展[3]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已覆蓋各行各業(yè)，成為后疫情時(shí)代的主要發(fā)展方向。數(shù)字化人才需求缺口巨大，學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，又能掌握數(shù)字技能、擁有數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 傳統(tǒng)行業(yè)人才“升級(jí)”為數(shù)字人才

2020年的疫情讓人們切身感受到數(shù)字經(jīng)濟(jì)的影響力，后疫情時(shí)代，各行各業(yè)都在尋求數(shù)字化突破。對(duì)很多傳統(tǒng)企業(yè)以及傳統(tǒng)行業(yè)而言，向著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，遠(yuǎn)不僅僅是宣稱擁抱云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)數(shù)字技術(shù)那么簡(jiǎn)單，而是要真正運(yùn)用新技術(shù)，重新梳理整個(gè)企業(yè)乃至行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯，從客戶、運(yùn)營(yíng)、管理、產(chǎn)品與服務(wù)各環(huán)節(jié)入手，重置運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯乃至管理方式，而這些都是傳統(tǒng)人才無法勝任的。企業(yè)除了積極讓員工學(xué)習(xí)數(shù)字化技能，還有就是招聘具有數(shù)字技能的畢業(yè)生，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)不僅重視畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、技能水平，而且開始重視畢業(yè)生的數(shù)字化技能。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)各行各業(yè)技術(shù)人才的主要力量，每年為實(shí)體經(jīng)濟(jì)輸送大量具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)人才，只要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中，補(bǔ)齊數(shù)字化技能這一短板，我國(guó)一定可以在數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展中走在世界前列。

1.3 打破考試評(píng)價(jià)體系，融入全方位評(píng)價(jià)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維的核心是學(xué)生掌握數(shù)字技能并擁有數(shù)字化思考方式，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的通過期末考試成績(jī)決定優(yōu)劣。構(gòu)建中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)體系，其根本遵旨是打破考試評(píng)價(jià)，融入全方位評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過每個(gè)學(xué)期舉辦數(shù)字經(jīng)濟(jì)技能大賽、數(shù)字經(jīng)濟(jì)辯論會(huì)、調(diào)查問卷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享等，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道努力方向，與同學(xué)之間的差距，與企業(yè)需求之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)字技能。因此，構(gòu)建中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必須打破單純的考試評(píng)價(jià)，融入全方位的評(píng)價(jià)體系，明確學(xué)生自身數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與不足，才能保證評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、準(zhǔn)確性。

1.4 堅(jiān)持?jǐn)?shù)字人才培養(yǎng)區(qū)別與統(tǒng)一，因材施教

堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化人才培養(yǎng)區(qū)別與統(tǒng)一辯證關(guān)系。傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型有很多模式，例如：品牌推廣、客戶服務(wù)、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)管理等。不同模式所需能力不同，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，因此建立中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該結(jié)合不同模式的技術(shù)特點(diǎn)、專業(yè)數(shù)字化需求，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定有一定區(qū)別的數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)方式，以保證因材施教。但是數(shù)字化人才培養(yǎng)有它的統(tǒng)一性，必須熟悉互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)企業(yè)數(shù)字化管理新模式、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)新手段、數(shù)字化生產(chǎn)新方式，能夠在企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的數(shù)字化改造和優(yōu)化的進(jìn)程之中發(fā)揮作用，具備傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化應(yīng)用及結(jié)合能力，因此評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主體依然是制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2 、中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維通識(shí)課的綜合評(píng)價(jià)，采用方法有觀察法、測(cè)試法、問卷法、自我展示法等，具體操作有期末總評(píng)、技能比賽、問卷調(diào)查、辯論賽等。授課期間任課教師通過實(shí)際觀察，通過多種形式記錄學(xué)生的階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂出勤情況、發(fā)言情況、參與討論情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)基于企業(yè)數(shù)字化需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為大綱，從職業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維進(jìn)行維度區(qū)分，設(shè)計(jì)了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中信息素養(yǎng)權(quán)重占比30%，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)權(quán)重占比29%，創(chuàng)新素養(yǎng)權(quán)重占比20%，數(shù)字素養(yǎng)權(quán)重占比21%。為了更好的對(duì)四大素養(yǎng)量化，又細(xì)化為20項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，每項(xiàng)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)5項(xiàng)數(shù)字能力。設(shè)計(jì)二級(jí)指標(biāo)時(shí)，遵循選擇那些與數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維最相關(guān)、最重要的能力指標(biāo)，合理的指標(biāo)數(shù)量有利于突出學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，也便于了解評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)每項(xiàng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的掌握情況[3]，詳見表1。

表1 中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.2 評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)堅(jiān)持四個(gè)基本原則：規(guī)范性、可行性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的考察[3]，而且是對(duì)教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要切合實(shí)際且過程規(guī)范，需要建構(gòu)一個(gè)多維立體符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)制定和評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)用方面不斷完善，并使之逐步系統(tǒng)化、體系化；要盡量使評(píng)價(jià)過程科學(xué)化，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、可靠。對(duì)素養(yǎng)、能力評(píng)價(jià)要具有可操作性，否則將無法順利開展工作，其操作性主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單具體和普適性。評(píng)價(jià)考核方式要有一定創(chuàng)新性，不能局限考試，引入比賽、辯論、創(chuàng)業(yè)案例、網(wǎng)絡(luò)問卷。

2.3 評(píng)價(jià)對(duì)象

評(píng)價(jià)對(duì)象是接受了數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維課程教育的中職學(xué)生。雖然他們是新一代“數(shù)字土著民”，網(wǎng)絡(luò)視野開闊、樂于接受新鮮事物，但是面臨以偏概全、數(shù)字安全意識(shí)差等問題，數(shù)字化通過正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，掌握了與專業(yè)相關(guān)的數(shù)字化技能。

3 、數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維課程評(píng)價(jià)的實(shí)施

中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)評(píng)價(jià)作為一種教育性評(píng)價(jià)，旨在準(zhǔn)確衡量學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的過程和結(jié)果。這項(xiàng)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和激勵(lì)作用。因此，評(píng)價(jià)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)計(jì)出與評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則相符的評(píng)價(jià)方法[4]。如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)不出問題、堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則，過程和結(jié)果合乎邏輯事實(shí)、并且做到全方位評(píng)價(jià)。落實(shí)期末總評(píng)、技能比賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)作品的評(píng)價(jià)。

對(duì)完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生通過期末總評(píng)、技能比賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)作品4個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，進(jìn)行最終評(píng)價(jià)考核。采用“組距”方法確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)反映學(xué)生的五大能力二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容，把各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到表2的一級(jí)項(xiàng)目中；其次，4個(gè)一級(jí)項(xiàng)目權(quán)重值相加等于100%，每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目下的二級(jí)項(xiàng)目權(quán)重相加等于100%，本研究邀請(qǐng)的5名專家二輪討論，確定各自的占比；最后，通過加權(quán)綜合計(jì)算得出組合權(quán)重，即一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)權(quán)重相乘，計(jì)算出組合權(quán)重，組合權(quán)重乘以100，也就是該二級(jí)項(xiàng)目滿分的參考分，詳見表2。

4 、結(jié)束語

該指標(biāo)體系已應(yīng)用于博羅中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維通識(shí)課的效果評(píng)價(jià)，做到讓學(xué)生理解、認(rèn)同，及時(shí)公布評(píng)價(jià)結(jié)果，接受學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)，并對(duì)學(xué)生疑問給予必要、清晰的解釋說明，并積極認(rèn)真對(duì)待學(xué)生評(píng)價(jià)反饋信息。通過考核評(píng)價(jià)結(jié)果讓學(xué)生看到自己優(yōu)勢(shì)和潛力，以激發(fā)學(xué)生積極完善和提高自己的數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，修正評(píng)價(jià)體系，也為老師后續(xù)修訂教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與評(píng)價(jià)，形成“評(píng)價(jià)、反饋、修正”三維立體的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中，發(fā)現(xiàn)第三階段的評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)他們的評(píng)價(jià)有一定難度，無法使用表2的方法。只能使用問卷調(diào)查的評(píng)價(jià)方法，但是由于單一方法評(píng)價(jià)，依然會(huì)出現(xiàn)漏評(píng)、錯(cuò)評(píng)等現(xiàn)象，不符合全方位評(píng)價(jià)的要求。接下來，一級(jí)項(xiàng)目“期末總評(píng)”可以在“云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，讓學(xué)生可以全程參與，做到公正、公平、及時(shí)。

表2 中職學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維評(píng)價(jià)方法