小學數(shù)學課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策研究

諶蘭蘭

摘要：創(chuàng)新思維是學生必須具備的一種基本能力，教師需要對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，使學生能夠具備更高的創(chuàng)新能力，改善自身的教學方法和教學理念，貫徹落實新課改的要求，讓學生能夠積極主動地進行知識學習，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，在今后的發(fā)展和學習能夠提供更加有效的幫助。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課改;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)對策

引言

現(xiàn)如今創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重要，不僅關(guān)系到學生個人未來發(fā)展，還在一定程度上決定社會、國家能否持續(xù)健康發(fā)展?；诖耍谛W階段應注重實施新課改，以便數(shù)學教學活動能夠引導和鼓勵小學生主動學習、積極探索、不斷實踐，提高自身知識水平、強化自身創(chuàng)新思維，為未來成為祖國、社會及企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才奠定基礎。

一、數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維是人類認識新事物的思維活動，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當今刻不容緩的教學任務，可以不斷提高學生的認知水平。在小學數(shù)學教學過程中，學生可以多角度、多層次地思考問題，從而發(fā)揮學生的主動性。在思考過程中，學生又會有新的發(fā)現(xiàn)和新的問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和思考問題中，學生就會養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。在教學中，教師積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于為今后的學習打下堅實的基礎。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變課程定位

新課程改革倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探索，以便學生在這一過程中能夠?qū)W習和理解學科知識，同時鍛煉自身的分析能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、個人素質(zhì)等方面，促進學生全面發(fā)展。基于此，在小學數(shù)學課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師應當正確定位自身，即知識的傳播者、創(chuàng)新思維的啟迪者。日常教學中注意了解學生的實際情況，從他們的角度出發(fā)進行課程定位，保證數(shù)學課程內(nèi)容與學生知識水平相連。

（二）營造和諧的課堂氛圍

所謂創(chuàng)新思維，就是指通過新穎獨特的方式來進行問題解決，這一過程稱之為創(chuàng)新思維過程。這樣的思維方式能夠有效地提高學生的思維能力，從不同的角度來進行問題的思考、總結(jié)，從而得出更加獨特的解決方案，提高自身的學習能力和創(chuàng)新思維。在以前的數(shù)學知識教學中，部分教師沒有意識到學生創(chuàng)新能力的重要，且端著教師的“架子”，總是不由自主地占據(jù)課堂主體的地位，使學生產(chǎn)生了畏懼心理，即便在學習中產(chǎn)生了問題也不敢主動提問，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學習氛圍低沉，對學生積極主動地進行知識學習造成了不良影響。針對這樣的情況，教師就應該營造和諧融洽的課堂環(huán)境，使學生能夠主動地進行學習。

（三）凸顯學生的主體位置

教師要充分重視學生的主體地位，了解學生的疑惑，鼓勵學生提出問題，積極提升其思維能力。教師要多提問學生，讓其獨立思考，并要求學生再思考。教師要給學生充足的思考時間，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，積極投身于學習中。同時，教師應該給學生提出問題的時間，并鼓勵其大膽提出問題。面對學生的問題，教師應積極應對并加以引導，使得教學環(huán)境自由和諧，讓學生敢于提問，善于提問。另外，教師對學生提出的問題要積極回應，教師的耐心回答是培養(yǎng)學生積極思考的關(guān)鍵。合格的教師應該引導學生如何提問，一個正確的問題往往解決了問題的一大部分，這樣有助于培養(yǎng)學生的獨立思維。思考使人類進步，正是一個又一個的問題鼓勵人類去觀察、去實踐，從而創(chuàng)造新世界。

（四）構(gòu)建多元化評價體系

的確，為了保證小學數(shù)學課改過程中注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)做出了諸多努力，比如調(diào)整教學方式方法、優(yōu)化設計數(shù)學習題項目、注重實踐探索活動的實施等。但是學生在學習和鍛煉中是否真正得到了鍛煉，提升自身創(chuàng)新思維呢？這就需要構(gòu)建多元化評價體系，以便全方位地、客觀公平地評價數(shù)學教學活動，以便及時發(fā)現(xiàn)教學不足，進行有針對性的調(diào)整、優(yōu)化，真正提高教學實效性，更好地教授和培養(yǎng)學生，提高他們的知識水平、創(chuàng)新思維、自主學習能力、個人素質(zhì)等。對于多元化評價體系的構(gòu)建，應當了解數(shù)學教學實際情況、學生學習情況，設置分層評價模式，客觀且公平地評價基礎薄弱的學生、中等水平的學生、優(yōu)秀的學生，更加真實準確地了解學生學習狀態(tài)，同時也能明確教學實際情況，以便后續(xù)有針對性地調(diào)整教學，幫助學生彌補學習不足，提高其創(chuàng)新思維。

（五）加強學生直覺思維訓練

直覺的產(chǎn)生是以扎實的知識為基礎，教師要讓學生充分理解數(shù)學知識，并能夠掌握知識，遇到問題能快速地解答出來，這有助于學生在考試過程中節(jié)約時間，提高解題效率?；诖耍處熞柚滩膬?nèi)容設計練習題，這些練習題有助于培養(yǎng)學生的直覺思維能力，學生在多做多練的情況下，有助于提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的知識教學方式過于單一枯燥，沒有關(guān)注學生的實際感受和心理想法，只是對知識內(nèi)容進行了簡單的講解，所以就很容易讓學生感覺到壓抑、被動，慢慢地不再主動進行數(shù)學知識的學習，失去了學習興趣。針對這樣的情況，教師要改善自身的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，改善傳統(tǒng)課堂模式下單一乏味的環(huán)境，促進學生能夠更加積極地進行數(shù)學知識學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，豐富自身的數(shù)學知識，在接下來的發(fā)展和實際生活中都能夠得到有效的運用。

參考文獻：

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