高職英語翻譯教學(xué)中的文化因素分析

【摘要】在高職英語翻譯教學(xué)中，存在著文化教學(xué)缺失的現(xiàn)象，本文主要以高職英語翻譯教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，將高職英語翻譯教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)的文化缺失的具體表現(xiàn)進(jìn)行論述。掌握英語語言知識，要使其成為一種有效的交際工具，英語不僅是一門知識，英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，語言形式需要給予高度的重視，內(nèi)在的文化學(xué)習(xí)需要得到重視。因此英語教學(xué)需要給予文化教育高度的地位，在高職英語翻譯教學(xué)過程中，導(dǎo)入文化不能進(jìn)行系統(tǒng)的灌輸，需要結(jié)合實際教學(xué)，進(jìn)行針對性的導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】高職 英語翻譯教學(xué) 文化因素

翻譯就是將一種語言文化中的特定符號轉(zhuǎn)化成另外一種語言文化的特定符號，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了和他人進(jìn)行交流，不僅要在語言上進(jìn)行交流，在非語言交流方面還受到一定的制約，在翻譯的過程中，轉(zhuǎn)換從源語言到目標(biāo)語言，需要深入的了解和掌握進(jìn)行轉(zhuǎn)化的兩種語言。當(dāng)前高職英語翻譯教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生交流能力具有脫節(jié)的情況，一些英語專業(yè)的學(xué)生對于翻譯能力的提高不夠重視，文化差異對于翻譯能力的提高沒有給予關(guān)注，在英語翻譯教學(xué)過程中，需要將文化因素在課程教學(xué)中引入進(jìn)來，讓學(xué)生充分了解文化信息的作用。

一、高職英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

針對當(dāng)前的高職英語教學(xué)，存在缺失文化教學(xué)的現(xiàn)象。一些英語教師認(rèn)為英語翻譯教學(xué)就是英語教學(xué)的一個小的部分，屬于一種語言教學(xué)，與此同時，高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此高職英語翻譯教學(xué)就被決定和文化教學(xué)之間出現(xiàn)脫離的情況，比例也逐漸開始嚴(yán)重失調(diào)。翻譯結(jié)合了語言和文化，不能單純是對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，可以將不同國家中的文化信息進(jìn)行全面的反映，將各種不同的文化背景和宗教信仰以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行充分的展現(xiàn)。高職英語翻譯教學(xué)需要充分理解本學(xué)校的指導(dǎo)方針，融合翻譯教學(xué)和文化教學(xué)。

高職院校的英語教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一定的英語交際能力，并不是主要為了各種證書，英語教學(xué)主要是由聽、說、讀、寫、譯五個部分組成，而譯是其他四個部分的基礎(chǔ)，英語具備一定的文化因素，并不是只是單純的進(jìn)行翻譯。我國文化和西方文化是存在一定的差異的，在實際翻譯過程中就會存在一定的差異。

在高職英語翻譯教學(xué)過程中，翻譯的主要類型分別是英譯漢和漢譯英。在這個過程中，文化因素發(fā)揮著非常重要的作用。在英語翻譯的過程中，每個詞匯的精準(zhǔn)度需要全面的考慮，英語文化因素也需要給予高度的關(guān)注，只有通過這種方法，才會讓學(xué)生真正的掌握英語知識，在和外國人交流的時候，也會真正的明確他們的真實意圖，這就說明在英語翻譯當(dāng)中文化的重要性。

二、英漢語言文化當(dāng)中的差異

1.英漢語言詞匯當(dāng)中的差異。在東西方的文化背景是不同的，因此英漢語言詞匯也存在一定的差異，一種特殊的詞匯在特定的文化當(dāng)中，具體的含義在另外一種語言當(dāng)中會具備不同的內(nèi)涵。例如狗在中國中的含義大多數(shù)代表不好的含義，甚至還有罵人都含義，例如“狗腿子”，但是dog這個詞在西方的文化當(dāng)中是忠誠的含義，例如“l(fā)ucky dog”。這就說明在不同的歷史文化背景下，存在隨著詞匯含義方面的差異。

2.詞匯文化意義方面的缺失。在源語言當(dāng)中，一些詞匯進(jìn)行翻譯之后，雖然這些詞匯是概念意思是一致的，但是源語言的意義還是會出現(xiàn)部分缺失的情況。例如我國的成語“胸有成竹”，如果按照字面意義上經(jīng)翻譯，那么英語就是“He has mature bamboo in his breast.”利用這種翻譯方式，胸有成竹的隱含寓意沒有翻譯出來。在翻譯類似成語的時候，首先需要翻譯比喻意義的目標(biāo)，在外國文化當(dāng)中，并沒有和中國成與一樣的說法，很容易誤導(dǎo)他人。這就可以說明不同的詞匯在不同的文化背景影響下，會出現(xiàn)不同的文化內(nèi)涵，在翻譯的過程中，需要將其中文化信息充分的進(jìn)行了解。

3.語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的文化差異。漢語和英語在歷史文化背景方面存在很大的不同，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面這兩種語言存在很大的差異。我國的歷史非常悠久，歷史文化也非常豐富，我國在語言表達(dá)方面，總是利用定語和狀語修飾目標(biāo)詞語，但是英語的表達(dá)方式和我國是截然相反的，在表述的過程中，總是直接將主要的意思進(jìn)行表達(dá)，后邊再進(jìn)行補(bǔ)充和說明。例如：聽到這個好消息，我很高興。這句話用英語說：“I was happy when I heard the good news.”翻譯成漢語就是“我很高興，聽到這個好消息的時候?！边@樣一來，就會顯得十分別扭，也不流暢，和我國漢語的邏輯順服極不相符。這就說明在翻譯的過程中，需要對語言結(jié)構(gòu)的差異性給予高度的重視。

三、高職英語翻譯教學(xué)中文化因素導(dǎo)入的措施

1.增強(qiáng)教師和學(xué)生的文化因素觀念。當(dāng)前高職院校當(dāng)中很多英語教學(xué)是缺乏文化意識，在翻譯教學(xué)過程中，對于文化因素的重要性沒有給予關(guān)注，因此教師也忽視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，也無法建構(gòu)學(xué)生的翻譯文化的能力。在教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。高職英語教師需要提高自身的文化意識，這樣才會更好的對學(xué)生形成指導(dǎo)，在翻譯教學(xué)中有效的融入文化因素。除此以外學(xué)生沒有充分的了解翻譯，學(xué)生普遍認(rèn)為翻譯就是轉(zhuǎn)化兩種語言，更深層次的文化因素學(xué)生無法理解，因此在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行有效的調(diào)整，在英語翻譯課程教學(xué)中需要有效的融入文化因素，讓學(xué)生對語言的歷史文化背景的重要性進(jìn)行充分的理解，在英語翻譯的過程中才能有效的運用文化因素。

2.構(gòu)建學(xué)生的文化思維。語言決定著思維，因此思維方式會改變語言的表達(dá)方式。這就需要教師適當(dāng)?shù)膶⒏呗氂⒄Z翻譯的實際教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在課余的時間，對英語的文化背景知識進(jìn)行查閱，在課堂上大家一起進(jìn)行討論，教師再全面的總結(jié)和比較與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景，這樣可以幫助學(xué)生形成良好的文化思維，奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在這個過程中，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)英語翻譯的興趣點，逐漸開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將文化現(xiàn)象進(jìn)一步的進(jìn)行體會。

3.加強(qiáng)中英文化背景的閱讀拓展。高職英語教材內(nèi)容，很少有針對培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，教師也沒有加大力度介紹中英文化的背景知識。高職學(xué)生很少去接觸中英文化背景，這方面的內(nèi)容比較少，學(xué)生自身就缺乏閱讀意識，學(xué)生的課外閱讀量非常少，尤其是英文材料的課外閱讀就更少了，學(xué)生的知識面普遍比較狹窄，中英文化素質(zhì)涉及的很少，在翻譯的過程中有很多的障礙。要想改變這種現(xiàn)狀，需要將高職英語教材進(jìn)行改革，需要對文化背景知識進(jìn)行介紹，在教學(xué)過程中，教師對于文化教學(xué)的比例需要不斷加大，除此之外，學(xué)生需要加大閱讀量，要多多涉及跨文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有效的理解有關(guān)漢語和英語的文化差異，借助英文讀物的閱讀，也可以多去接觸英語電影，使學(xué)生的跨文化素養(yǎng)不斷得到提高。

4.利用多媒體手段進(jìn)行文化因素的導(dǎo)入。高職學(xué)生的聽說能力主要由日常交際和業(yè)務(wù)交際兩種類型組成，在這兩方面當(dāng)中，學(xué)生普遍都會出現(xiàn)語用錯位，主要是因為在言語交際過程中，語言形式會受到時間和地點等各個方面的影響，還會受到文化語境的限制。英語翻譯教學(xué)過程中最關(guān)鍵的內(nèi)容就是語境，因此教師需要設(shè)定出具體的語境，采取有效的訓(xùn)練方法，將文化因素進(jìn)行導(dǎo)入。

在英語翻譯教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)牟捎脠D片和教學(xué)錄像以及影視作品，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受?？梢越o學(xué)生展示有關(guān)國家的圖片，讓學(xué)生直觀的感受文化知識，對于外國的地理狀況和風(fēng)土人情有一個基本的了解。除此以外可以利用教學(xué)錄像帶，或者給學(xué)生播放電影，讓學(xué)生更多的去關(guān)注外國的社會文化等方面的內(nèi)容，例如人們的穿衣和設(shè)計、活動以及社交禮儀等等各個方面。讓學(xué)生通過觀察，去體驗外國的文化。將民族文化差異當(dāng)中的偏見進(jìn)行排除，學(xué)會尊重其它民族的文化，可以在語言和情感上進(jìn)行溝通，利用多媒體手段，在高職英語翻譯當(dāng)中進(jìn)行有效的運用，文化因素的導(dǎo)入效率可以得到有效的提高，讓學(xué)生深入到不同文化的語言現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中，英語教學(xué)的目的就是進(jìn)行翻譯，在英語翻譯的過程中，需要重視文化因素，如果對文化差異的相關(guān)問題沒有給予重視，那么思維習(xí)慣就會產(chǎn)生差異性，實際翻譯的準(zhǔn)確性也會變得不理想。在英語文化背景的影響下，英語翻譯才會良好的進(jìn)行下去，學(xué)生對于語句當(dāng)中的英語文化背景才會深入的了解，因此高職英語翻譯教學(xué)要重視文化差異，在翻譯過程中有效的體驗文化因素，將翻譯當(dāng)中的障礙進(jìn)行掃除，使學(xué)生的英語翻譯水平不斷得到提高。

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作者簡介：翟蓮（1982-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師。