建黨百年我國體育教師地位的歷史考察

摘? 要：運用文獻資料、史證研究方法等，對建黨百年來近代、現(xiàn)代和新時代體育教師的地位進行歷史考察。體育教師的地位，繞不開歷史的羈絆，始終會被體育教師隊伍形成歷史中的陰影籠罩。贏得提高體育教師的地位，需要政府、教育部門、社會、學校和體育教師的認知迭代和共同努力。

關(guān)鍵詞：建黨百年;體育教師;地位;歷史考察

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）06-0030-04

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，回首百年征程波瀾壯闊，回望百年初心歷久彌堅，在中國歷史上必將留下濃墨重彩的標注。體育教師作為黨的教育事業(yè)的一分子，肩負著鍛煉學生身體和提高學生身心健康的歷史責任，承擔著幫助學生學習運動技能和接受品行教育的崇高使命。但在各級教育部門和學校深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于加強學校體育工作和青少年健康成長重要論述的新時代背景下，在全國人民合力建設“健康中國”、體育強國的進程中，“你的數(shù)學是體育老師教的吧”“如果扒車的是體育教師就不違和”等帶有侮辱性、公然歧視體育教師的話語，無疑傷害了全國65萬余名中小學專職體育教師[1]，傷害了一大批致力于學校體育和體育工作的教育者。這種對體育教師形象的損毀、體育教師職業(yè)的歧視和體育教師文化素質(zhì)低的標簽，一定程度折射出了體育教師不良的工作生態(tài)和不好的社會地位。這種對體育教師群體根深蒂固的偏見和樣態(tài)，從何而來，為何而有，緣何不斷？當我們追根溯源，鎖定“體育教師”關(guān)鍵詞檢索中國近現(xiàn)代體育期刊文獻和著作，在讀老資料、舊記載和第一手文獻資料中，可以尋到歷史的烙印，看到歷史的羈絆，管窺歷史的陰影。通過體育教師地位形成的源、過去的根、演進的路的“史”證[2]，有助于我們尋找建黨百年體育教師地位的歷史清醒，思量當下體育教師地位困境的突圍，強化體育教師發(fā)展的專業(yè)自信，通過努力讓體育教師體面地教書、有尊嚴地生活。

一、近代發(fā)展時期我國體育教師的地位

近代發(fā)展時期對于體育教師地位的認識評價，由于其起步、來源的結(jié)構(gòu)和特點，被貼上了無學識、品行差、沒頭腦、不學無術(shù)等形象標簽，一直以來沒有受到足夠的重視，總是處于最底層、低人一等的地位，被人瞧不起，受輕視、被侮辱。

（一）清末時期：多無學識，被一般教師瞧不起，在社會上造成極為惡劣的影響

早在清末時期，軍人濫充體操教師，敗壞了體操教師的聲譽，營牟之士不知體育為何物、多無學識，帶來了壞風氣和壞名聲。如有文獻顯示[3]：由于強調(diào)培養(yǎng)“軍國民”，學校體操教師多以營牟之士充任，這些人只知強迫命令，嚴束學生，稍不遂愿，則施以體罰。同時，這些營牟之士多無學識，且說話粗魯，舉止輕浮，有的甚至“朝酒夜色”，所以，一般教師根本瞧不起他們。他們在社會上造成了極為惡劣的影響，致使學生普遍討厭體操一科。

（二）軍閥割據(jù)時期：無學問無思想，不道德無學時，多以“武人”目之，在學校里、經(jīng)濟上、精神上受不平等的待遇

這個時期的學校方面，雖存體操一科，實際上并不注重，不把體育看得和德育、智育一樣重，有學者認為二十年來在“三育的舞臺”上所演成的體育，實際考察起來，還脫不了五千年前的老毛病，還是門面的。當事的還只是一批選手，目的還是重在表演、輕在修養(yǎng)。在青年毛澤東眼里，教體操者多無學識，語言鄙俚，聞者塞耳;有的認為體育教師是“張三李四”可瞎串的;有的認為體育教師最粗俗，自教育制度改進以來，教育界對于體育教員，多以“武人”目之。社會上對體育教師的評價，多為無學問、無思想。如有文獻顯示[4]：“外面的人都說體育教師沒有學問的，沒有什么思想的，只不過身體比人家活潑些罷了?！庇性S多很有資格的體育教師，大學畢業(yè)、留學生，但是因為沒有修養(yǎng)的功夫，不肯繼續(xù)研究，辦事抱敷衍主義，其結(jié)果弄得人家不敢請教他，仍然處于失敗和淘汰的地位。在此時期，已有體育教師不平等待遇現(xiàn)象，如資料顯示，入體育界的人物，竟有目不識丁，連學校教育也沒受過的武夫，因此體育先生在學校里、經(jīng)濟上、精神上受不平等的待遇。一聽到體育先生，一般人立刻就會感到“不道德無學時”六個大字的壞印象。

（三）國民黨省政府時期：行動浪漫，學識毫無，被社會公認為最為粗野浪漫之分子

這個時期的很多學校，因為視體育為一種多余的活動的學科而已，體育教師一般都是隨意玩玩球的教員或一技之長的運動選手，如文獻顯示[5]：吾國現(xiàn)有全國有之體育教師，十分之八，不出于下列兩大門類：一是學識不足;二是品行不端。過去中國體育之失敗，完全由于教育教師之學識不足及品行不端，致體育界人士被社會公認為最為粗野浪漫之分子。更有甚者，認為體育教師是賣藝的，行動浪漫，學識毫無。如資料顯示：教授體育的多數(shù)是帶有賣藝的性質(zhì)，所以一般學生對體育教師和其他的教師便不一樣，固然因為體育教員常和學生同場運動，由熟悉而嬉戲，而狎侮，更加是除運動外，便談不到學理，因此社會一般人認為學體育的應該行動浪漫，學識毫無，由此，其教學之結(jié)果可想而知。這些錯誤認識和定位，更加導致體育教師的種種畸形發(fā)展和畸形認知。

（四）抗日戰(zhàn)爭時期：聲譽墮落，往往受輕視，易遭人白眼看待

從這個時期一般社會人士的觀點來看，體育就是“跑跑跳跳”，體育教師就是能跑會跳的運動選手。有資料顯示[6]：還有一部分體育從業(yè)員，不是學理方面欠研究，就是技能方面僅知皮毛，本身既缺乏修養(yǎng)，對于體育的認識又感不足，所以在工作方面，就不能忠于職守，行動方面更不能為人表率，以致聲譽墮落，影響到整個體育事業(yè)的進行，體育在中國之不為社會所重視，像這種“掛羊頭賣狗肉”的體育從業(yè)員，也應該負最大的責任。這個時期，對體育教員往往輕視，而體育教員，也看體育成績，雖獨立，卻易遭人白眼看待，所以時存改業(yè)的企圖，或具時干時看的情緒。許多小學體育教員，仍時以體育受人牽制不易發(fā)展，而現(xiàn)出心灰意懶、得過且過的態(tài)度，這都是有礙資質(zhì)發(fā)展的。

（五）解放戰(zhàn)爭時期：學淺術(shù)粗，被社會人士、學生及教育當局歧視

這個時期的體育教師，不僅引起社會人士的鄙視，學生、教育當局也歧視體育教師。有資料顯示[7]：體育教員不知充實自己，不知約束自己，學淺術(shù)粗，狂放不羈，頗引起社會人士的鄙視，以為學體育的都是沒有頭腦的大力士，因而輕視體育事業(yè)。當教員已是一碗冷飯，而體育教師這飯更難吃。這當然是由于一般家長送子弟進學校的目的只望他們死讀書，得高分，能升學，至于因而形成“肺癆鬼”亦在所不問，在社會人士及學生心目中體育教師已被歧視。我們中國每一所學校體育教師只一二人，體育教師的工作大多只是率領(lǐng)學生搬移桌凳、整理校園、受別人差使等，因此要提倡體育首須社會人士及教育當局改變歧視體育教師的態(tài)度，并望教育會能帶領(lǐng)體育教師做教學討論。

二、現(xiàn)代發(fā)展時期我國體育教師的地位

進入改革開放后，國家給予了關(guān)心和保護，人們對體育教師的認識評價才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J可和愛戴。改革開放以來的40余年，對體育教師的認識評價多以正向積極為主，其社會偏見逐漸減少，社會聲望不斷改善，社會地位也在好轉(zhuǎn)，朝著又紅又專、學校體育主力軍的方向發(fā)展。

（一）新中國成立初期：很多人看不起體育教師，覺得教體育就是成天在操場上蹦蹦跳跳

新中國成立初期，雖然不少體育教師在學習蘇聯(lián)中小學體育教學大綱、改革體育教學中，認識到自己責任重大，改變了“教體育沒有出息”的想法，但在當時很多人還是看不起體育教師。如有資料顯示[7]：“我是1950年參加工作的，一開始就做小學體育教師。可是在1954年暑假以前，我并不怎么愿意做這個工作，一直是背著思想包袱。當時很多人看不起體育教師，有人說：‘教體育用不著什么知識和技能，只要是有腦袋的人就能教了?！脤W生不學體育，好教師不教體育。我也覺得教體育成天就是在操場上蹦蹦跳跳，沒什么知識理論可言，課堂秩序也不像其他課那樣好掌握，風吹日曬，受苦不小，搞不出什么名堂來。所以就悔恨當初剛工作時走錯了路，不該擔任體育課。”

（二）社會主義建設探索時期：被人瞧不起，在工作、生活待遇上受輕視、被侮辱

這個時期黨和政府對體育教師學習和工作還是關(guān)心不夠，不重視體育工作和體育工作者。如在一些座談會上，有些教師提到級別待遇問題，有人說：“體育教師比其他科的老師級別待遇都低”“北京市的中學體育教師沒有一個一級的”。體育課既然不被重視，體育教師當然不會得到“尊重”。物質(zhì)待遇低，被人瞧不起，年老或有了病，都不能“續(xù)聘”。在1956年12月6日出版的《新體育》中，一位來自海南島瓊山縣東山區(qū)東蒼鄉(xiāng)一小學校的體育教師在“讀者來信”欄目中講述了自己在工作中不但受輕視、在生活待遇上受歧視甚至被人用任意侮辱的態(tài)度來對待的幾件事情?！叭鐚W校的領(lǐng)導人特別是校長另眼看待體育，其他教師也不接近我，‘和體育教師在一起會喪失自己的威信;集體買票去看戲，當時有個學生站起來大聲地說：‘你看校長、教導主任和算術(shù)老師、語文老師總在一起，獨有體育老師好像一只可憐的鳥落在一棵孤樹上一樣。有一位婦女觀眾這樣說：‘教體育的老師，怎么能和教寫字的和教算術(shù)的老師坐在一塊呢。有一次上一年級體育課，一位同學跑步不留神摔倒了，恰恰被校長看見了，他情況還沒有摸清楚，就蠻不講理地打了我一巴掌;學校評職獎薪的時候，校長說‘體育教師只能評為17級（17級是教師級中最低級）?！?/p>

（三）“文化大革命”時期：當作革命的對象下放勞動改造并加以迫害

這一時期，在“打倒一切、全面內(nèi)戰(zhàn)”的混亂局面下，體育教師隊伍遭受嚴重摧殘，身心受到嚴重損傷。許多從事學校體育衛(wèi)生工作的教授、教師、領(lǐng)導干部，被錯誤地當成資產(chǎn)階級學術(shù)權(quán)威、走資派，而受到了殘酷的批斗，還把廣大體育專家、教授和教師與反革命、壞分子、特務等放在一起，稱作“臭老九”，當作革命的對象下放勞動改造并加以迫害。

（四）改革開放以來：“體育棒子”變成人民教師，受人愛戴，是體育課程教學改革的主力軍

改革開放以后，體育教師也和全國人民一樣翻了身，他們由被人看不起的“體操把式”“體育棒子”變成了人民教師，這其中包含著體育教師對人民的責任，又包含著人民群眾對體育教師的愛戴。這時的體育教師，不同于傳授“把式”的師傅，也不同于文縐縐地傳授知識的學科教師，以理論知識和“十八般武藝”的完美結(jié)合將“光說不練”的文人和“光練不說”的師傅拒之于體育教育的大門之外。體育教師成為促進學生身心全面發(fā)展、增強學生體質(zhì)的組織者和指導者，是使學生掌握科學鍛煉身體方法的授業(yè)者，是精神文明的教育者和傳播者，是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才的啟蒙者。特別是在新一輪體育課程教學改革中，體育教師既是體育課程教學改革的參與者，更是體育新課程教學的實施者、主力軍。

三、新時代贏得提高體育教師地位的現(xiàn)實審思

體育教師作為開展學校體育工作的主力軍，作為學生體質(zhì)健康的保護者和促進者，其社會聲望和地位問題，在政府行為、社會倡導、政策內(nèi)涵、發(fā)展外延上，需要政府、教育部門、社會、學校和體育教師的認知迭代和共同努力，以贏得體育教師形象的注解、現(xiàn)實的佐證和價值的實現(xiàn)。

（一）對體育教師社會地位的積極確認

體育教師由于其角色定位受歷史形成的負面影響和特殊學科的職業(yè)定位，給體育教師這一職業(yè)角色和社會地位蒙上了陰影，帶來了反向的影響，處于邊緣的弱勢地位，體育教師的工作可以說一直遭受到來自方方面面的不理解甚至是歧視。中央政府和教育部門要積極向社會和學校傳達一種對體育、對體育教育的重視，傳達一種對體育教師群體的關(guān)心和地位的認可，積極傳遞一個不輕視體育、不輕視體育教育、不輕視體育教師的信息。社會和學校要對體育教師去一些“標簽”、多一點兒尊重，要對體育教師少一些誤解、多一份關(guān)心，要對體育教師少一些偏見、多一些理解。

（二）對體育教師專業(yè)地位的重要認同

早在1942年《擬定體育專業(yè)保障辦法案》中提出“體育為一種專門學術(shù)，體育教師為一種專門職業(yè)”，1966年聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出“教師工作應被視為一種專門職業(yè)”。數(shù)十年來相關(guān)領(lǐng)導和學者對體育教師的專業(yè)性和重要性都作了描述，如：體育教師是領(lǐng)導民眾于健康之導師[8];體育師資是推動和領(lǐng)導體育事業(yè)的先鋒[8];體育教師是完成學校體育工作任務的具體執(zhí)行者和組織者[9];體育教師是全面實施素質(zhì)教育的頂梁柱[10];體育教師是體育課程教學改革的主力軍[11];體育教師是引領(lǐng)學生身心健康成長的指路人[12];體育教師是體育基礎(chǔ)工程的建筑師[13];體育教師是保證學生能夠得到最基本體育教育的“中堅力量”[14]。這些對體育教師的專業(yè)定位和專業(yè)價值認同，不僅體育教師自身要清晰認同，更需要得到全社會的全面認知和廣泛認同。

（三）體育教師職業(yè)形象的塑造提升

體育教師言談、舉止、儀表、態(tài)度的外觀表現(xiàn)，是體育教師德、才、識、學、體、貌等各種素質(zhì)在社會交往中形成的一種形象。塑造提升體育教師的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象，可以給學生一種健康、朝氣、向上的精神面貌，更好地發(fā)揮體育教師的示范性和影響力。如體育教師要注重身體形象的提升，因為勻稱的身材、健美的體形、挺拔的身軀、健壯的體魄，對學生有著較強的號召力和感染力;體育教師要加強為人示范、以身作則、公平公正等道德形象，因為體育教學中的教書育人具有直接參與性、動態(tài)性、身心合一性等特點，對學生的影響和教育顯得更加生動、深刻;體育教師不僅是一個健全的教育者，并且還是一個青年的人格導師[12]，因為體育教師理解和尊重學生、富有耐心和愛心、陽光外向、親和力強、頑強堅韌、豪爽粗獷等人格形象，是學生喜歡體育課、讓學生親近體育教師的首要因素;體育教師更需要加強文化形象，提高人文素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)，讓學生學到鍛煉身體所必須知曉的原理和知識，學到許多保健、安全和救護的知識，學到欣賞體育文化所必需的原理和知識，無數(shù)知識點的滲透教學中彰顯學科特性。

（四）對體育教師專業(yè)自信的肯定強化

由于世俗的偏見，體育教師在現(xiàn)實社會中往往被認為命運不在自己手中，因缺乏應有的地位而受到不公正的對待、留下心靈的陰影和具有劣等意識的不安。體育教師并不需要自卑，要改變低自尊水平狀態(tài)，不斷加強自我尊重和喜歡自己的程度，強化自己積極的自我意象，能自以為榮，能感到自己生命存在的價值，能充滿活力不斷作出新的嘗試，能擁有不斷奮斗的幸福感。同時，體育教師要從自身專業(yè)水平和教學業(yè)務方面提高強化和努力追求，既賦予學生以科學鍛煉的道理和知識，又要手把手教會學生運動的技能;既鍛煉青少年的身體，又利用體育特性優(yōu)化青少年的品行;讓學生通過體育教育使其終身享受體育文化，并依靠這個過程能幸福生活一輩子。即使是在不好的工作環(huán)境下，體育教師自身也要以自己的實際行動和專業(yè)自強去感化他人，憑著對黨和國家教育事業(yè)的忠心，憑著堅強的意志和信念，闖出自己的一片天，實現(xiàn)自身的價值，贏得多方的支持，為體育教師集體爭得榮譽，為體育教育事業(yè)作出貢獻。

（五）對體育教師“同等待遇”的落實落地

從1985年《山西省教育廳關(guān)于加強學校體育衛(wèi)生工作的意見》中提出“體育教師應與其他學科教師一視同仁”，之后30年來的政策法規(guī)幾乎無一例外都核心聚焦“同等待遇”問題?？梢?，不同歷史發(fā)展時期，在發(fā)展黨員、工作量計算、工資待遇、分配住房、農(nóng)轉(zhuǎn)非、轉(zhuǎn)公辦教師、提拔使用、職稱（職務）評聘、福利待遇、評優(yōu)表彰、晉級晉升等方面，對體育教師沒有一視同仁、沒有同等對待、沒有得以改善，體育教師也總是得不到文化課特別是高考科目任課教師的那份關(guān)注關(guān)心和地位待遇，總是容易成為教育部門和學校管理的弱勢群體。體育作為學校教育教學的一個重要組成部分，體育教師作為教師隊伍中的一分子，自然期待得到教師的“同等待遇”，以獲得職業(yè)的尊嚴，以證明自身的價值，以更好地為體育教育事業(yè)作出貢獻。學校領(lǐng)導要切實將體育教師的“同等待遇”落實到實際規(guī)劃中，各教育行政部門要切實督查體育教師“同等待遇”落實問題，給體育教師提供一個公平、健康、陽光的工作生態(tài)。

在這建黨百年的特殊年代，考察體育教師地位問題有著特殊的歷史意義。展望今日65萬余名中小學體育教師地位，從被人瞧不起到主力軍、從量變到質(zhì)變、從歷史陰影到專業(yè)自信，發(fā)生了百年螺旋式和進階式演變，給予體育教師學科育人、體面工作、積極投身改革的良好生態(tài)。以今日體育教師發(fā)展地位和樣態(tài)，向百年建黨獻禮。

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