車工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

洪志定

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與機(jī)電工程系，廣西 南寧 530007）

0 引言

車工實(shí)訓(xùn)課程作為職業(yè)學(xué)校中實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的基本功要求非常高，扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。然而，當(dāng)前在車工實(shí)訓(xùn)課堂中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，實(shí)踐能力不能得到有效提升，影響了學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，探討車工實(shí)訓(xùn)課程的有效性非常有意義。

1 車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

近些年，職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的要求差距越來(lái)越大，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才，在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題也愈發(fā)突顯出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平不能有效提升，主要有以下四點(diǎn)原因。第一，車工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)院老牌實(shí)訓(xùn)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段的時(shí)候感覺(jué)到比較新奇，也充滿了興趣。但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師向?qū)W生播放的多媒體內(nèi)容非常陳舊，雖然也介紹一些基本的注意事項(xiàng)、安全教育以及車床知識(shí)，但是這些視頻內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生感到到無(wú)聊，對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有信心。還有一部分學(xué)生嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是視頻中的講解過(guò)于枯燥乏味，使得實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)不能達(dá)成，學(xué)生的實(shí)踐能力不能獲得有效的提升。第二，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師在演示過(guò)程中速度過(guò)快，并且教師數(shù)量比較少，學(xué)生只能圍起來(lái)看教師進(jìn)行演示，很多外圍的學(xué)生根本看不清楚。教師費(fèi)勁的講解，學(xué)生聽(tīng)的也很累，并且一知半解，對(duì)很多問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)教師，還有一些學(xué)生看不清干脆不看了。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和技巧沒(méi)有學(xué)習(xí)到，自己在操作的時(shí)候就會(huì)非常生疏，甚至手忙腳亂，非常挫敗學(xué)生的信心。教師數(shù)量較少，不能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為了安全，學(xué)?；静粫?huì)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通常是分為小組，這樣每個(gè)學(xué)生操作的時(shí)間會(huì)比較短，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累不利。第三，實(shí)訓(xùn)工件單一，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，車工實(shí)訓(xùn)中尤其是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的條件有限、設(shè)備有限、工件單一。很多設(shè)備成了擺設(shè)，根本不能起到應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些機(jī)械都接觸不到，較為復(fù)雜的工件的原理不懂，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力不利。第四，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。大部分職業(yè)學(xué)校在車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，都是教師提供圖紙進(jìn)行講解，學(xué)生只有按照教師的思路進(jìn)行，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣雖然可以對(duì)學(xué)生的操作能力有幫助，可以讓學(xué)生盡快的熟悉車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及相關(guān)技術(shù)，但是這種訓(xùn)練方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新，在工作中沒(méi)有自己創(chuàng)新的想法，不能根據(jù)新工件編寫(xiě)工藝流程，訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展不利。

2 車工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)對(duì)策建議

2.1 更新媒體教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

車工是一類傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)周期比較長(zhǎng)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，剛開(kāi)始接觸實(shí)訓(xùn)的實(shí)施比較新奇，對(duì)于各種車床、實(shí)踐工具等都非常積極主動(dòng)。教師在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展過(guò)程中，一般都通過(guò)播放一些安全教育知識(shí)以及車床的基本知識(shí)，使學(xué)生來(lái)了解基本操作以及需要注意的問(wèn)題，然而這些視頻內(nèi)容比較陳舊，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的興趣，甚至有些學(xué)生看到這些視頻之后，完全沒(méi)有興趣，也對(duì)實(shí)訓(xùn)課程感覺(jué)到無(wú)聊，開(kāi)始閑聊、玩手機(jī)、睡覺(jué)等，這樣度過(guò)課堂時(shí)間。因此，在車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該重視這些媒體教學(xué)視頻的重要性，了解學(xué)生對(duì)哪些感興趣，從而有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以在網(wǎng)絡(luò)中找到一些更生動(dòng)、有趣的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更形象的介紹車工學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以自己動(dòng)手編輯制作一些視頻、動(dòng)畫(huà)。其針對(duì)性更好，提高學(xué)生的興趣。

2.2 教師以身作則，加強(qiáng)技能傳授以及安全教育

在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要做到以身作則，切實(shí)的進(jìn)行示范演練，加強(qiáng)技能傳授，例如，在實(shí)際的操作中要注意每個(gè)機(jī)器的操作要領(lǐng)，在量具、刀具、機(jī)床等操作方面的問(wèn)題。對(duì)不同的模塊進(jìn)行分別教學(xué)，提高自我的操作能力。同時(shí)，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)使用到一些車床、機(jī)械等，因此，實(shí)踐中的安全教育非常重要，要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就開(kāi)始樹(shù)立安全意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的。學(xué)生在實(shí)際操作中，還存在著一些沒(méi)有嚴(yán)格按照操作規(guī)范的行為。比如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中站在危險(xiǎn)區(qū)域，在工作中不佩戴安全設(shè)施，還有的學(xué)生存在其他一些違規(guī)操作，從而埋下了安全隱患。教師作為實(shí)訓(xùn)課程的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有安全教育的責(zé)任，要應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生這些不規(guī)范的行為，指導(dǎo)學(xué)生如何正確的穿戴、站位、操作，教師可以以身作則為學(xué)生示范，做好學(xué)生的榜樣，提高學(xué)生的安全意識(shí)。教師還可以通過(guò)講解一些安全事故案例，提升學(xué)生的警惕心，使學(xué)生將安全放在第一位，保障自己與其他人的安全。

2.3 滿足師資要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

當(dāng)前，車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師的數(shù)量比較少，一個(gè)教師通常對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，這使得實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很多學(xué)生的問(wèn)題不能得到有效的解決，教師也不能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，教師在車工實(shí)訓(xùn)演示過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)比較多，很多學(xué)生站的比較遠(yuǎn)，可以看清楚教師演示的學(xué)生并不多，還存在一些學(xué)生自己也不愿意看，因此，在教師講解的過(guò)程中不愿意看，導(dǎo)致整個(gè)講解演示的效率比較低，很多學(xué)生看不清楚，一知半解，更沒(méi)有時(shí)間想教師提問(wèn)解惑。到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候經(jīng)常手忙腳亂，還容易發(fā)生危險(xiǎn)。其次，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師在講解后，每個(gè)人可以實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)比較短，通常情況下，學(xué)生還沒(méi)有完全熟悉操作就已經(jīng)結(jié)束了，還有一些學(xué)生根本輪不到自己操作。在工科專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，一個(gè)班有40名同學(xué)，在訓(xùn)練過(guò)程中，就需要將學(xué)生劃分成為小組進(jìn)行，否則機(jī)床數(shù)量不夠，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間也不夠。但實(shí)際上，有的學(xué)校在車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，為了保障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全，每次只會(huì)開(kāi)8臺(tái)機(jī)床用于實(shí)踐，教師在講解和示范完成之后，每組會(huì)安排的人數(shù)更多，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間更少，有時(shí)候只能是這一組的前一兩個(gè)人進(jìn)行操作，后面的學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間操作。因此，這樣的問(wèn)題與實(shí)踐的根本目標(biāo)相違背，學(xué)校必須在師資上進(jìn)行擴(kuò)充，在教育部門的師資要求下，采取更有效的方法增加實(shí)訓(xùn)教師。學(xué)?？梢园才艑I(yè)理論課教師也可以參與到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的安全，提高教學(xué)效果。

2.4 增加討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)成績(jī)判定的合理性

多數(shù)高校在對(duì)學(xué)生成績(jī)判定過(guò)程中，都是通過(guò)教師的主觀判定。教師判定之后學(xué)生也無(wú)從知道自己哪里做的不對(duì)，不能有效的認(rèn)識(shí)到自己的不足。當(dāng)前，高校的判定標(biāo)準(zhǔn)一般都是平時(shí)成績(jī)以及操作成績(jī)，按照一定的比例分配，最終確定學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生平時(shí)成績(jī)包含了考勤、態(tài)度等，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)會(huì)得到教師給予的評(píng)判，針對(duì)分?jǐn)?shù)會(huì)有一些學(xué)生不解、不服，教師也沒(méi)有合理的解釋，使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，從而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改正。因此，在實(shí)際評(píng)判過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生操作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，不能只重視工件成品結(jié)果，還要在過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行討論，同學(xué)之間互評(píng)，讓學(xué)生可以及時(shí)改正自己存在的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師還要將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行討論解決，從而防止在后續(xù)的學(xué)習(xí)操作中再次出現(xiàn)這種問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在著學(xué)生積極性不夠，安全教育不扎實(shí)，教師數(shù)量不夠以及分?jǐn)?shù)評(píng)判不合理等問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這些問(wèn)題，合理的采用教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都可以充分的訓(xùn)練，提高車工實(shí)訓(xùn)的效率。