線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用要求

居 瑋

（鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212028）

0 引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和技術(shù)性專(zhuān)用工具的支撐下，微型課、課堂在線(xiàn)、智慧課堂等線(xiàn)上學(xué)習(xí)方法層出不窮，教學(xué)改革變成教育改革的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。其結(jié)合了基本的教學(xué)課堂與新方式、方法在線(xiàn)教學(xué)課堂，完成了線(xiàn)下與線(xiàn)上、班集體與個(gè)人、團(tuán)體與工作組、自我評(píng)價(jià)與他評(píng)、教材內(nèi)容閱讀文章與電子課件學(xué)習(xí)的極致融合。既能做到教師正確引導(dǎo)與監(jiān)管的功效，也可以使學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造力提高。

1 高職院校數(shù)字電子技術(shù)課程特性及課堂教學(xué)現(xiàn)況

數(shù)字電子技術(shù)是高職院校電子器件類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本必修課程，也是一門(mén)十分關(guān)鍵的職業(yè)能力塑造課程，是塑造生產(chǎn)制造一線(xiàn)技術(shù)性、應(yīng)用性?xún)?yōu)秀人才硬件配置能力的基本入門(mén)課程，十分注重運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)。另外，電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容的升級(jí)速率，這門(mén)課程理論性強(qiáng)，及時(shí)性也很強(qiáng)。該課程針對(duì)塑造學(xué)生的電子信息技術(shù)基本理論、專(zhuān)業(yè)技能及自主創(chuàng)新能力中占據(jù)主導(dǎo)作用，也在技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程管理體系中具有了承上啟下的作用。

高職院校學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)性課程前對(duì)基本上的電子元器件了解很少，而該門(mén)課程因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)，定義抽象性，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總覺(jué)得心有余而力不足，再加上分派的學(xué)時(shí)比較有限，教學(xué)內(nèi)容不盡如人意，通常在課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生仍然欠缺對(duì)具體難題的剖析能力和處理能力。

2 進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混和教學(xué)方式的重要性

根據(jù)我院學(xué)生及零零后學(xué)生的特性，學(xué)生基本知識(shí)層面窄小，力量薄弱，針對(duì)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握能力較差，但愛(ài)好運(yùn)用電子設(shè)備，對(duì)網(wǎng)上平臺(tái)運(yùn)用嫻熟，針對(duì)顏色豐富多彩、代入感十足的視頻、動(dòng)畫(huà)等表達(dá)形式更易接納，因此，適合進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方式。之前，“數(shù)字電子技術(shù)”這門(mén)課程以傳統(tǒng)式的零距離授課為主導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)生的了解狀況良好，但因?yàn)槭翘幱诒粍?dòng)地接納專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，互動(dòng)交流不足，學(xué)習(xí)實(shí)際效果并不是很理想化，并且單獨(dú)分析問(wèn)題、解決困難的能力無(wú)法得到鍛煉。因而，該門(mén)課程運(yùn)用教學(xué)改革方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合性能力。

3 線(xiàn)上線(xiàn)下混和教學(xué)方式在“數(shù)字電子技術(shù)性”課程中的實(shí)際實(shí)踐

3.1 線(xiàn)上教育平臺(tái)

該課程網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)建，服務(wù)平臺(tái)上設(shè)定有課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)生管理方法和課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息。課堂教學(xué)包含教師即時(shí)提交的課堂每日任務(wù)、課程探討、課程答疑解惑等。學(xué)生管理方法控制模塊加上學(xué)生信息內(nèi)容，便于管理。課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息控制模塊會(huì)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)分析表，教師可以一目了然地了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的狀況，包含學(xué)習(xí)了哪些項(xiàng)目、檢測(cè)考試成績(jī)?cè)鯓佣际菚?huì)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)分析表展現(xiàn)。

教育平臺(tái)上的絕大多數(shù)講課視頻是由課堂教學(xué)精英團(tuán)隊(duì)在對(duì)該學(xué)校學(xué)生深層次開(kāi)展教學(xué)分析后制作的，更適合該校學(xué)生應(yīng)用。一小部分課堂教學(xué)微視頻、教學(xué)課件等教學(xué)材料來(lái)源于世界各國(guó)知名線(xiàn)上課程服務(wù)平臺(tái)上的內(nèi)容。將適合應(yīng)用的視頻教學(xué)，進(jìn)行視頻剪輯、課件或檢測(cè)試題改動(dòng)后放到網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)共享資源，打造出合適該校學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)材料、論壇及課后作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 線(xiàn)下課堂教學(xué)

線(xiàn)下課堂教學(xué)上，教師依據(jù)線(xiàn)上課堂考試題目在論壇上有目的性地開(kāi)展答疑解惑。課后練習(xí)，學(xué)生再返回線(xiàn)上進(jìn)行該學(xué)習(xí)模塊的單元測(cè)試卷，在進(jìn)行單元測(cè)試卷前還能夠依據(jù)線(xiàn)上的教學(xué)課件、視頻及其線(xiàn)下的紙版書(shū)本等資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)。單元測(cè)試卷與子單元測(cè)試卷一樣，未提交前能夠反復(fù)做，一旦遞交，標(biāo)準(zhǔn)答案和個(gè)人成績(jī)就塵埃落定。教師可以依據(jù)班集體的單元測(cè)試卷考試成績(jī)掌握此次課的學(xué)習(xí)情況。一般一個(gè)學(xué)習(xí)模塊線(xiàn)下的課堂教學(xué)課時(shí)是2課時(shí)。并不是全部的學(xué)習(xí)子模塊都有視頻和考試題，有的內(nèi)容，較為晦澀難懂，合適用零距離解讀的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，那么就沒(méi)有課堂的線(xiàn)上階段，僅有課堂教學(xué)階段和課后練習(xí)的線(xiàn)上階段。比如，基本上運(yùn)算放大器的靜動(dòng)態(tài)變化、差分信號(hào)運(yùn)算放大器等。

4 實(shí)際實(shí)例設(shè)計(jì)方案

“數(shù)字電子技術(shù)”課程選用“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”緊密結(jié)合的方法開(kāi)展講課，線(xiàn)上一部分靈活運(yùn)用院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的課前預(yù)習(xí)、課上操縱、課后練習(xí)備考與工作的遞交、難題的意見(jiàn)反饋等多方式的學(xué)習(xí)和溝通交流。講課內(nèi)容以“基礎(chǔ)理論”與“實(shí)踐活動(dòng)”緊密結(jié)合的新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)器式方法來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生根據(jù)“做中學(xué)”的勤思方法真正感受每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的主要用途。全學(xué)年線(xiàn)下一部分的“71”工作（7個(gè)好項(xiàng)目和1個(gè)大新項(xiàng)目），是一個(gè)詳細(xì)有意思的具體新項(xiàng)目，例如，“數(shù)字寶寶的問(wèn)世”“搶答器”“智能化交通信號(hào)燈”等，目的是調(diào)查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)方案和制作能力。

4.1 實(shí)際實(shí)行——以“初生之犢——數(shù)字寶寶的問(wèn)世”模塊電路原理為例子

“數(shù)字電子技術(shù)”課程的模塊設(shè)計(jì)方案，整體上是依照知識(shí)體系區(qū)劃成3個(gè)大控制模塊：組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、時(shí)鐘頻率時(shí)序邏輯電路等等。每一個(gè)大控制模塊的全部知識(shí)要點(diǎn)都遍布在每個(gè)新項(xiàng)目中進(jìn)行，主要內(nèi)容以新項(xiàng)目串入有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的方法來(lái)開(kāi)展，例如，“初生之犢——數(shù)字寶寶的問(wèn)世”，這一新項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)有伺服電機(jī)、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)據(jù)選擇器的運(yùn)用和表明譯碼器。每一個(gè)新項(xiàng)目控制模塊下的板塊分成：導(dǎo)圖——通過(guò)自學(xué)任務(wù)單——通過(guò)自學(xué)PPT——課堂檢測(cè)——講課PPT——新項(xiàng)目制作小視頻——課后作業(yè)——小結(jié)意見(jiàn)反饋。全部教案設(shè)計(jì)的進(jìn)行依照“兩上幾下”的過(guò)程開(kāi)展，即“線(xiàn)上課前預(yù)習(xí)——線(xiàn)下講課——線(xiàn)上提交作業(yè)——線(xiàn)下小結(jié)”。

4.1.1 線(xiàn)上課前預(yù)習(xí)

學(xué)生授課前依照導(dǎo)圖的數(shù)據(jù)庫(kù)索引通過(guò)自學(xué)任務(wù)單及其有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的PPT進(jìn)行課程的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果可以用課堂小測(cè)來(lái)自我檢測(cè)。

4.1.2 線(xiàn)下講課

課上并不是反復(fù)教授課前預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，只是以新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)器的方法進(jìn)行，例如，“初生之犢——數(shù)字寶寶的問(wèn)世”模塊電路原理，課上先得出設(shè)計(jì)方案的實(shí)際規(guī)定，協(xié)助學(xué)生將每日任務(wù)拆卸成日常任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生自身思考，運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)解決困難，隨堂可以進(jìn)行此項(xiàng)目地設(shè)計(jì)方案。在新項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中加重了知識(shí)要點(diǎn)的了解和具體落實(shí)，課上也會(huì)交叉訓(xùn)話(huà)、提出問(wèn)題、隨堂測(cè)驗(yàn)等方法操縱課堂教學(xué)。

4.1.3 線(xiàn)上提交作業(yè)

課后練習(xí)會(huì)依據(jù)學(xué)生的具體能力設(shè)置相應(yīng)難度的練習(xí)，學(xué)生能夠自主在網(wǎng)上收看課上新項(xiàng)目的制作小視頻和教學(xué)課件，參考學(xué)習(xí)，進(jìn)行課后作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)上遞交PROTEUS模擬仿真作業(yè)，有疑問(wèn)可隨時(shí)隨地運(yùn)用院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)或手機(jī)微信答疑解惑。

5 結(jié)語(yǔ)

從實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果看來(lái)，根據(jù)網(wǎng)上平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)和線(xiàn)下機(jī)構(gòu)教學(xué)課堂緊密結(jié)合的線(xiàn)上線(xiàn)下教育改革與自主創(chuàng)新，能充分合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)點(diǎn)，共創(chuàng)和共享資源出優(yōu)秀教育資源。另外，可達(dá)到不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)可以不局限于時(shí)間、地址開(kāi)展，方便學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂對(duì)比，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)改革方式塑造了學(xué)生積極分析問(wèn)題、解決困難的能力，更有利于學(xué)生擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度。