醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

盛朋飛 陳思羽 楊琦琦 李 帥 郭彥萍＊（新疆第二醫(yī)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 834000）

0 引言

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是實(shí)踐操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一，目標(biāo)是掌握檢驗(yàn)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，從而能夠獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)工作，為醫(yī)療工作的開(kāi)展提供保障。結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率不高、課堂參與感不高等。為了確保學(xué)生未來(lái)能夠有效適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，需在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教改。教改即教育改革，包括國(guó)家教育制度方面改革以及教學(xué)方法、手段、內(nèi)容、模式等方面改革，教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教育體系的新陳代謝，在改掉過(guò)時(shí)、不合理、陳舊部分的基礎(chǔ)上不斷完善教育教學(xué)體系。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析

分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、學(xué)生參與積極性不高，僅僅驗(yàn)證基本概念理論、進(jìn)行簡(jiǎn)單基本技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。另外，基于學(xué)生水平方面表現(xiàn)出的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有不同程度的依賴，而教師并未考慮到這一情況，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論課知識(shí)枯燥、抽象，導(dǎo)致教學(xué)難度增大，而當(dāng)代學(xué)生個(gè)性鮮明、不感興趣的內(nèi)容可能不會(huì)鉆研，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少提出問(wèn)題，缺乏分析、解決問(wèn)題的能力，并不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新、分析、解決問(wèn)題的能力。很顯然，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系無(wú)法滿足醫(yī)療工作對(duì)檢驗(yàn)人才的需求，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，促進(jìn)未來(lái)工作的有效開(kāi)展。

2 教學(xué)方法改進(jìn)措施

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，需積極改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教師、學(xué)生溝通，實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作、技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能理論知識(shí)的理解、吸收、掌握。

2.1 理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成

結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)高等院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的比例存在問(wèn)題，表現(xiàn)出理論課程多、實(shí)驗(yàn)課程少的局面。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置需達(dá)到總課程一半，才能在增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地服務(wù)于臨床工作，培養(yǎng)技能型人才。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握情況并不能全部真實(shí)反映，需以考核模式加以驗(yàn)證，改革考核模式，強(qiáng)化學(xué)生處理問(wèn)題能力，實(shí)驗(yàn)考核需綜合分析學(xué)生的預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告等多個(gè)部分，重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐、科研能力培養(yǎng)，預(yù)習(xí)評(píng)定中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯過(guò)程，操作過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)故障處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)過(guò)程正確性，推導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、記錄。

2.2 與醫(yī)院、企業(yè)合作

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)用于具體工作中，需加強(qiáng)與醫(yī)院、企業(yè)等方面的合作，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，且能夠通過(guò)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床幫助學(xué)生未來(lái)能夠從容、有效開(kāi)展工作。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以與臨床專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以提升教師的教學(xué)水平，更好地開(kāi)展學(xué)校教學(xué)工作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多學(xué)校都建立了附屬醫(yī)院，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，在保障帶教教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將臨床經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，將刻板的知識(shí)變得生動(dòng)化。同時(shí)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為醫(yī)學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)驗(yàn)課程帶到企業(yè)，不但能夠傳授理論知識(shí)、臨床工作經(jīng)驗(yàn)，還能以更多的途徑幫助醫(yī)學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，規(guī)范學(xué)生操作，為實(shí)習(xí)、就業(yè)做好保障。

2.3 積極參加社會(huì)實(shí)踐

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中必須重視見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生走出校門(mén)、接觸并服務(wù)社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而更好地開(kāi)展未來(lái)工作。結(jié)合調(diào)查到的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校均為學(xué)生提供了見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是在監(jiān)督方面并不到位，從而導(dǎo)致很多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面并不積極、效果差強(qiáng)人意。所以，醫(yī)學(xué)院校需要結(jié)合學(xué)生所處的階段合理安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，大一期間要求學(xué)生定期參加崗位見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生崗位認(rèn)知度，大二期間要求學(xué)生參加衛(wèi)生院一類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生將掌握到的理論知識(shí)用于實(shí)踐中，更好地服務(wù)于社會(huì)，提前認(rèn)知未來(lái)崗位，為今后就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

2.4 提高教育隊(duì)伍水平

隨著醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)教育不斷進(jìn)行創(chuàng)新。為了確保醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，對(duì)教師本身提出了要求，只有教師本身具備較強(qiáng)的理論、實(shí)踐能力、學(xué)生共情能力等綜合素質(zhì)，才能確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效率。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師需定期參加培訓(xùn)、進(jìn)行臨床工作，與同行專(zhuān)家交流，學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，深入了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以達(dá)到鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升知識(shí)與技能掌握能力的目的，不斷提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，將最新的知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生操作，提升學(xué)生的崗位勝任力、工作效率，促進(jìn)未來(lái)臨床工作的有效開(kāi)展。

2.5 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

與一般醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)比較，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展非常依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)備。隨著儀器技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)院、第三方檢驗(yàn)單位不斷引進(jìn)最新設(shè)備，隨著新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入，傳統(tǒng)的手工技能顯然無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)崗位的需求，從而影響檢驗(yàn)工作的有效開(kāi)展。所以，為了跟上新時(shí)代的需求，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有效更新，培養(yǎng)學(xué)生最新專(zhuān)業(yè)技能，以滿足社會(huì)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，經(jīng)實(shí)驗(yàn)使理論課程更佳容易理解。但是結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，既往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、批判性思維養(yǎng)成與創(chuàng)新能力。所以，不斷完善教學(xué)方法是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題原因、當(dāng)下醫(yī)療技術(shù)發(fā)展以及對(duì)人們需求等方面情況，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成、加強(qiáng)與醫(yī)院和企業(yè)的有效合作、積極參加社會(huì)實(shí)踐、提高教師隊(duì)伍水平、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等措施，提高教師的教學(xué)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)更好地融入實(shí)際操作中，促進(jìn)理論知識(shí)理解和吸收，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，為新時(shí)代發(fā)展提供所需的醫(yī)學(xué)人才，更好地服務(wù)于社會(huì)。