多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

姜海艷

（哈爾濱遠東理工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 降低教學(xué)難度

高校數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力有一定的要求，把握數(shù)學(xué)知識數(shù)形結(jié)合的特點，能夠分析出數(shù)學(xué)知識抽象與具體之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，能夠降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的圖形展現(xiàn)給學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行進一步的探索。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新中，多媒體技術(shù)發(fā)揮出了積極的輔助作用，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有顯著的優(yōu)勢。例如，高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，變量的動態(tài)情況對師生來說是一項教學(xué)難點內(nèi)容，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的變動情況。高等數(shù)學(xué)非?？简瀸W(xué)生的抽象思維能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生理解起來有一定的困難。多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識變得動態(tài)可見，使得學(xué)生能夠清晰地了解數(shù)學(xué)知識的變化情況。如此一來，能夠引導(dǎo)學(xué)生從形象思維提升到抽象概括，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)極限思維[1]。

1.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

在很長一段時間里，我國絕大多數(shù)高校數(shù)學(xué)課堂都是教師單方面的傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生作為課堂的主體沒有投入對數(shù)學(xué)知識的探究與討論氛圍中。在單一、古板的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，難以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變了以往板書式教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用，極大程度地提升了高校數(shù)學(xué)教學(xué)成效，學(xué)生可以通過聲音、圖像、色彩、視頻等方式了解數(shù)學(xué)知識，可以有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師為了在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用現(xiàn)代化先進的教學(xué)設(shè)備，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識?？梢詫?shù)學(xué)知識簡單直接的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，在適宜的時機應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠營造良好的課堂氛圍。相比傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來了不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，有利于促進教師與學(xué)生建立良好的互動交流關(guān)系[2]。

2 多媒體技術(shù)在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 課前準備階段

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，先要做好課前準備工作，進而為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。課前準備工作是多媒體課堂教學(xué)的重要前提，這對高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力也提出了一定的要求，要求高校數(shù)學(xué)教師靈活熟練的操作計算機設(shè)備，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的精華部分保留下來，形成獨具一格的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前做好教學(xué)課件，確保后續(xù)教學(xué)有序進行，盡量擺脫對教材的依賴。值得注意的是，教師在制作教學(xué)課件時，不能隨意照搬他人的教學(xué)課件，要體現(xiàn)出明顯的教學(xué)差異，使得教學(xué)課件能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行延伸與拓展。此外，也反映了高校數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)的積極態(tài)度，數(shù)學(xué)教師要及時更新自身的思維觀念，認可多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，從而有效提升多媒體技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，要明確每堂課的教學(xué)重點，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定多媒體課件，課件的品質(zhì)體現(xiàn)了高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度。最后，教師要組織好教學(xué)內(nèi)容，將很多數(shù)學(xué)知識進行有機整合，在幫助學(xué)生更好地理解理論知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力[3]。

2.2 教學(xué)階段

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)手段具有創(chuàng)新性，對深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認知有積極輔助作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)需要做到以下兩個方面。第一，掌控好教學(xué)節(jié)奏，要以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。在很長一段時間里，高校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，都以教材為主開展教學(xué)，為了追趕教學(xué)進度沒有為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間對數(shù)學(xué)知識進行思考與記憶，教師在板書中浪費了大量的課堂時間。在這樣的客觀條件下，如果教師沒能控制好課堂節(jié)奏，急于追趕教學(xué)進度，則會大大壓縮數(shù)學(xué)知識的講解時間，難以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次的探究與理解，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與速度，確保學(xué)生能夠充分地理解并吸收數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，要提升數(shù)學(xué)教師的語言組織能力與表達能力。傳統(tǒng)板書式教學(xué)模式下，占據(jù)了大量的課堂時間，在多媒體技術(shù)下，能夠有效節(jié)約寶貴的課堂時間，數(shù)學(xué)教師要對寶貴的課堂教學(xué)時間進行合理劃分?？紤]到高校數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為復(fù)雜，具有抽象性與廣泛性特點，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂中緊跟教師的步伐做好課堂筆記，便于在課后進行理解與復(fù)習(xí)，但是如此一來，學(xué)生在課上不會留有精力思考數(shù)學(xué)問題，課堂學(xué)習(xí)效率也難以提升。利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠?qū)⒐?jié)省下來的時間用于對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解與探討中，為學(xué)生提供自主思考的時間，有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解與記憶，進而提升高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)為學(xué)生講解定積分定義和重積分的定義這部分知識內(nèi)容時，會通過對曲邊梯形面積的計算和曲頂柱體體積的計算引出定積分和重積分的概念與相關(guān)定義，其目的是引導(dǎo)學(xué)生理解定積分與重積分的幾何意義。在傳統(tǒng)課堂上無法將圖形變化清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這部分知識內(nèi)容。但此內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生對定積分和重積分定義的理解與掌握。此時，應(yīng)用多媒體技術(shù)，以動畫的形式將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟這部分知識內(nèi)容，把握其中存在的規(guī)律[4]。

2.3 課后階段

課后輔導(dǎo)與答疑是提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在此過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，以學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識印象的同時，能夠促進師生之間互動，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)知識疑惑，方便教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，便于對后續(xù)教學(xué)進行調(diào)整與優(yōu)化，進而有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。高校數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合多媒體教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為其制作相應(yīng)的課件，也可以下載網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的教學(xué)課件。以此替代學(xué)生在課堂上做的數(shù)學(xué)筆記，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識點的同時查缺補漏。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺組織學(xué)生共同討論數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生答疑解惑，如微博、QQ群、微信群、釘釘群等，在促進學(xué)生交流探討的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是不得不面對的一個問題就是，有些高效數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)后，取得的教學(xué)成效并不理想，究其根本原因是由于自身對多媒體技術(shù)過度依賴。高校數(shù)學(xué)教師要意識到，多媒體技術(shù)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，要將二者有機結(jié)合，多媒體教學(xué)技術(shù)主要是對高數(shù)教學(xué)中重難點問題的解決，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師要明確教學(xué)目標進而應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在降低數(shù)學(xué)知識教學(xué)難度的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入理解與認知。在創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)形式的同時，也不可多于分散的開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，要有一定的系統(tǒng)性與統(tǒng)籌性，進而充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與價值，避免起到本末倒置的作用[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求做好充分的準備工作，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識內(nèi)容為學(xué)生制作適宜的課件，要求教師熟練靈活的掌握信息技術(shù)，在動態(tài)視頻、動畫的輔助下，降低高校數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，鍛煉學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力，進而有效提升高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。