家校聯(lián)手，轉(zhuǎn)化班級(jí)“小霸王”

梁穎瑜

【摘要】對(duì)于班級(jí)中行為有偏差的學(xué)生，教師除了與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)，盡力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改變粗暴的教育方式外，還應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信心，從而逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】家庭教育方式;教育觀念;綜合輔導(dǎo)

一、案主的基本情況

小學(xué)生陳宇，男，今年9歲，活潑好動(dòng)，多手多腳，不太聽教。與爸爸媽媽住在城村結(jié)合的城中村中，爸爸因?yàn)楝F(xiàn)住房子的拆遷補(bǔ)償工作經(jīng)常奔走于各地，未有時(shí)間參與到學(xué)生的日常活動(dòng)中;媽媽則常年在家繡花，忙碌的時(shí)候也缺少對(duì)學(xué)生的管教，空閑的時(shí)候就比較有心思輔導(dǎo)檢查學(xué)生的作業(yè)情況。不過媽媽自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽話，非打即罵。所以學(xué)生特別害怕媽媽，在家里表現(xiàn)得特別乖巧，與在學(xué)校是兩個(gè)樣子，不過媽媽知道兒子在學(xué)校里的表現(xiàn)。

二、案主的社會(huì)適應(yīng)情況和存在的心理問題

自筆者接手該班以來，同學(xué)們幾乎每天都向筆者投訴陳宇的“罪狀”。筆者也發(fā)現(xiàn)陳宇同學(xué)在校經(jīng)常動(dòng)手欺負(fù)同學(xué)，易怒傷人的事件經(jīng)常發(fā)生，常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)芝麻大的小事就打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，咬同學(xué)的手……上課經(jīng)常影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。他的這種行為已經(jīng)引起了班上很多同學(xué)極大的反感，甚至引起了一些曾被欺負(fù)過的同學(xué)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。另外，該生其實(shí)比較聰明，但是由于心思不在學(xué)習(xí)上，所以學(xué)習(xí)成績(jī)低下，經(jīng)常不及格。

三、診斷分析與輔導(dǎo)目標(biāo)和對(duì)策

以上現(xiàn)象表明，陳宇除了對(duì)同學(xué)暴力攻擊、動(dòng)作攻擊和言語攻擊外，與同學(xué)的相處方式等也存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（一）原因分析

1.家庭教育環(huán)境長(zhǎng)期潛移默化，影響了學(xué)生處事的方式。家長(zhǎng)一味采取不聽話就打這樣比較粗暴的管教方式，導(dǎo)致了學(xué)生在處理自己所面臨的問題時(shí)也一味地采取粗暴的解決方式。

2.自尊心過多地受到傷害，變得麻木。學(xué)生自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，經(jīng)常受到家長(zhǎng)與教師、同學(xué)的指責(zé)、批評(píng)，得到的表揚(yáng)很少，幾乎沒有。因此，他對(duì)批評(píng)之類等已經(jīng)習(xí)慣了，甚至無視批評(píng)。

（二）診斷

家庭教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生處事方式粗暴，甚至出現(xiàn)暴力攻擊行為。教師的偏心、同學(xué)的嫌棄以及社會(huì)環(huán)境的壓力使學(xué)生心理失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、叛逆、脆弱等心理偏差。

（三）輔導(dǎo)目標(biāo)

1.通過心理輔導(dǎo)，改變學(xué)生暴力的處事方式，改善其與同學(xué)的相處關(guān)系。

2.通過與家長(zhǎng)的配合，希望家長(zhǎng)能改變以往一味粗暴的管教方式，采用更人性化的教育方式。

3.充分發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)（如字寫得漂亮，比較喜歡畫畫），讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

四、輔導(dǎo)對(duì)策

（一）盡力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改變粗暴的教育方式

父母是孩子的第一任老師，從孩子的身上能看到父母的影子。也就是說，父母采取什么樣的生活處事態(tài)度，學(xué)生會(huì)在潛移默化中接受父母的生活處事態(tài)度。陳宇之所以老是出現(xiàn)暴力攻擊的行為，與家長(zhǎng)粗暴的管教方式是分不開的。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式。

（二）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流

通過家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解陳宇的家庭情況及其在家的表現(xiàn)，并及時(shí)反饋，盡量發(fā)現(xiàn)和挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，讓父母在家中也盡量多表揚(yáng)，增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信心

陳宇安靜的時(shí)候挺討人喜歡，白白的膚色，加上一個(gè)西瓜頭，是一個(gè)很可愛的小男生。其實(shí)他有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：寫字漂亮，愛畫畫。教師要在生活上體貼他，在學(xué)習(xí)上采取多種措施幫助他，使他在精神上振作起來。師愛不僅是教師職業(yè)道德的基本要求，而且是一種巨大的教育力量。不管在課堂上還是課間活動(dòng)時(shí)間，筆者都會(huì)常常提醒他，關(guān)注他。此外，筆者還常常和陳宇約定協(xié)議，如他一節(jié)課中能經(jīng)常舉手，全神貫注地聽課，就表揚(yáng)他;一節(jié)課不走神，就獎(jiǎng)他小貼紙，然后逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，一天、一星期……逐漸改正他上課不專心的壞習(xí)慣。筆者堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，在課上更多地關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況。課后，筆者再找學(xué)生談心，將教師對(duì)他的期望告訴他：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。只要他一有進(jìn)步，筆者都會(huì)及時(shí)地給予表揚(yáng)。有時(shí)上課時(shí)，他東張西望，注意力不集中，筆者就會(huì)用眼睛暗示他，他會(huì)馬上坐端正。

五、輔導(dǎo)過程的記錄

通過對(duì)學(xué)生情況的分析，筆者決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先加強(qiáng)與其父母的溝通，取得他們的配合，希望他們能改變對(duì)孩子的教育方式。然后通過與案主面談交流，直接輔導(dǎo)，主要進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)案主的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉案主的意志力，逐步控制減少其暴力攻擊行為。最后多與同班同學(xué)溝通，有意識(shí)地找到素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，讓他們多帶案主參加活動(dòng)，與案主交心，主動(dòng)關(guān)心他，幫助他一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助案主的方法、時(shí)間和內(nèi)容等。

（一）與其父母溝通

第一次：筆者到學(xué)生家中了解其最近在家的表現(xiàn)，并告訴家長(zhǎng)學(xué)生最近在學(xué)校里的表現(xiàn)，與他們一起商量轉(zhuǎn)變學(xué)生的方法，同時(shí)把意圖告訴他們，希望他們配合。通過比較委婉的方式讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生之所以經(jīng)常出現(xiàn)暴力攻擊的情況是因?yàn)樗麄兊挠绊懀蛩麄冎赋霭Y結(jié)所在，并向他們推薦一些好的家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)。

第二次：跟家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家訪以及教師開展心理輔導(dǎo)后的一些變化，指出學(xué)生出現(xiàn)的細(xì)小改變，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，對(duì)家長(zhǎng)再次推薦一些好的家庭教育方式，希望家長(zhǎng)能轉(zhuǎn)變自己粗暴的管教方式。

第三次：把同學(xué)對(duì)其最近表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與之前的評(píng)價(jià)帶給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)通過同學(xué)的評(píng)價(jià)來了解學(xué)生的改變，并了解家長(zhǎng)最近對(duì)學(xué)生的教育方式。

（二）對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)

第一次：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，向?qū)W生了解了其在家的活動(dòng)，并通過學(xué)生的陳述發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在學(xué)生三年級(jí)時(shí)采取的教育方式仍是一味地打罵，而且一次比一次厲害，所以學(xué)生在家里表現(xiàn)得特別乖巧，為的就是不挨打。他媽媽每次出手，他的身上肯定留下不少的痕跡。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閶寢尶偸窃谒龅貌缓玫臅r(shí)候就打他，打到他聽話，他就算多么委屈，媽媽也不會(huì)聽他訴說，所以他心里積聚了大量的怨氣與不忿，回到學(xué)校與同學(xué)相處時(shí)一不開心就打人，捉弄完別人之后他就會(huì)感到心里舒服多了。筆者讓他在媽媽面前盡量表現(xiàn)得好一點(diǎn)，如果媽媽還是要打他的時(shí)候，試著跟媽媽說說事情的緣由，不要經(jīng)常在媽媽面前說謊，惹媽媽生氣。自己有什么想法也可以跟爸爸媽媽說一說，看看他們同不同意他的看法。當(dāng)媽媽打他的時(shí)候要大聲哭出來，釋放心里的不快。

第二次：學(xué)生告訴筆者，這段時(shí)間他一下課就回到家中認(rèn)真做作業(yè)，沒有在路上玩而耽擱時(shí)間，減少了對(duì)父母說謊的次數(shù)，父母最近也少打了他。而且可能因?yàn)楣P者曾經(jīng)介紹一些好的教育方法給家長(zhǎng)，現(xiàn)在媽媽也會(huì)多聽他的想法。筆者告訴他，在父母相信你的時(shí)候，你自己也要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不要讓父母失望。同時(shí)筆者表揚(yáng)了他最近一周少了同學(xué)投訴他的“罪狀”，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。

第三次：筆者把本期的黑板報(bào)工作交給了他與宣傳委員，開始時(shí)他扭扭捏捏地不肯去，說自己去了沒用。筆者再三說明，只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定會(huì)歡迎他的。出板報(bào)一共持續(xù)了三個(gè)多小時(shí)，其他同學(xué)做做玩玩，而陳宇始終沒有歇一會(huì)，而且表現(xiàn)得較積極，不是給這個(gè)打水，洗抹布，就是給那個(gè)遞粉筆，忙得不亦樂乎。筆者還鼓勵(lì)他，贊他的字寫得漂亮，并說下一期的黑板報(bào)也讓他負(fù)責(zé)。

第四次：筆者把最近學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)與之前同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)給他看，讓他從同學(xué)的評(píng)價(jià)中了解自己的變化，并從這些評(píng)價(jià)中知道什么樣的自己才會(huì)讓更多同學(xué)所接受，所喜歡。他看了同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，很不好意思，只是笑了笑，說他們都討厭自己惹他們。筆者向他宣布了最近一次英語單詞書寫比賽的結(jié)果，他是第一名。筆者還鼓勵(lì)他，說如果下次同學(xué)們還是說他變得更友善了，學(xué)期末就頒發(fā)一個(gè)“學(xué)期最大進(jìn)步獎(jiǎng)”給他，并推薦他參加區(qū)的美術(shù)比賽。

第五次：快到學(xué)期末，就要進(jìn)行期末考試了，筆者和他一起研究制訂了改進(jìn)計(jì)劃。筆者負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等。他表示一定配合，一定會(huì)克服困難，讓大家刮目相看。

六、輔導(dǎo)的結(jié)果與反思

（一）結(jié)果

同學(xué)與教師反映，該生暴力攻擊性的行為大大減少了，學(xué)習(xí)的自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課大部分時(shí)間能堅(jiān)持聽講，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)。媽媽反映：“學(xué)生回家比以前聽話了，少說謊了，有時(shí)也能幫母親做點(diǎn)家務(wù)?！睂W(xué)生自己：“我覺得自己的字寫得漂亮是很好的，我經(jīng)常能獲得寫字比賽的一等獎(jiǎng)。雖然有時(shí)候我還是會(huì)惹其他同學(xué)，不過現(xiàn)在他們都沒有以前那么討厭我了，我現(xiàn)在也有了幾個(gè)好朋友?！?/p>

（二）反省與思考

1.從結(jié)果來看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其輔導(dǎo)還將持續(xù)下去，直至學(xué)生完全不出現(xiàn)暴力攻擊行為。

2.家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和教師的素質(zhì)尤為重要。

3.對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心和幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生，首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。

【參考文獻(xiàn)】

王銀杰.兒童行為心理學(xué)[M].北京：當(dāng)代世界出版社，2018.