探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐分析

謝冠臻

在新課程中對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動提出了更高的要求，通過有效的科學(xué)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，要以探究為核心，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。而在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備不足等諸多因素的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。通過加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)教學(xué)理念的優(yōu)化和創(chuàng)新，綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，在本研究中，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，加強(qiáng)分析探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的價值，并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動提供有效參考。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，缺乏實踐生活經(jīng)驗，實踐能力相對較弱，在學(xué)習(xí)的過程中，難以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的注意力很難集中，難以按照教師要求完成相應(yīng)的實驗活動，整個學(xué)習(xí)過程缺乏積極性和主動性，降低了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。雖然有部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到自主探究模式的重要作用，在實際教學(xué)過程中也已經(jīng)開始實踐，但是由于缺乏有效的課前準(zhǔn)備，教師缺乏足夠的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式實踐應(yīng)用的難度較大，難以發(fā)揮學(xué)生自身的重要作用，降低了小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的策略

（一）深挖教材內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

為了加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，不斷優(yōu)化學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，指導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“認(rèn)識氣溫計”的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)識氣溫計，對氣溫計的使用有一定的了解和認(rèn)識，并且能夠用相應(yīng)的文字和圖片進(jìn)行記錄。在實際教學(xué)活動中，還需要學(xué)生能夠歸納不同天氣的共同特征，并且能夠正確使用氣溫計測量氣溫。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中自己所經(jīng)歷的不同氣溫環(huán)境，讓學(xué)生加強(qiáng)對不同天氣的對比。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻感受到天氣變化帶來的影響，并且能夠了解到地球上引起天氣變化的主要原因。為了激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，在正式上課之前，教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合自身的親身體驗，說一說自己對天氣的感受，指導(dǎo)學(xué)生討論氣溫計的組成部分，對氣溫計的液泡、液柱、刻度等組成部分有一個深刻的認(rèn)識和理解，同時能夠掌握溫度計的使用方法，將溫度計和氣溫計進(jìn)行有效地對比學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料，讓學(xué)生能夠掌握氣溫計使用的方法和技巧，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)活動中，教師還可以讓學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)活動完成之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境的變化，借助書本或上網(wǎng)搜索有關(guān)氣候變化的資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）構(gòu)建良好氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)活動中，教師還需要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)探究活動中，教師要綜合學(xué)生對知識的理解能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在“磁極間的相互作用”的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)Υ盆F有一個初步的認(rèn)識，了解到指南的磁極叫南極，指北的磁極叫北極，并且能夠通過實驗，正確區(qū)分磁體的南極和北極，探究磁極之間的相互作用、發(fā)生規(guī)律及磁極在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在正式上課的過程中，教師可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和圖片，構(gòu)建一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Υ艠O產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，正確感受科學(xué)技術(shù)與社會生活之間的關(guān)系，在正式上課的過程中，教師還可以結(jié)合相應(yīng)問題引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠綜合相應(yīng)的問題，結(jié)合環(huán)形磁鐵懸浮的現(xiàn)象，通過探究學(xué)習(xí)了解磁鐵的兩極，并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗的過程中，讓學(xué)生能夠通過有計劃、有步驟的實驗操作步驟，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，并且能夠加強(qiáng)實驗驗證。在具體的實驗情境中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的個人成長與發(fā)展。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮髁鞒逃懈羁痰恼J(rèn)識，提升探究教學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)新活動內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)研究

在科學(xué)探究式教學(xué)活動中，還需要教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，綜合當(dāng)前的教育背景，不斷優(yōu)化創(chuàng)新整個教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，教師要做好教材內(nèi)容分析，并且能夠綜合學(xué)生的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的探究實驗活動。在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展體驗式的探究活動，讓學(xué)生能夠通過加強(qiáng)對實驗活動的觀察，認(rèn)識到聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，在物體振動的過程中會發(fā)出聲音。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在整個實驗操作活動中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生有效地觀察和比較。在描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象時，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的實驗，實現(xiàn)對聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)性解釋。在整個實驗教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會借助其他物體，觀察不易觀察到的實驗現(xiàn)象，教師要綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)難度，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，了解到聲音產(chǎn)生的具體原因。而在探究實驗的過程中，加強(qiáng)對發(fā)聲物體的觀察，驗證自己的猜想，指導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識有效地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)實驗探究。在整個教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察并做好實驗記錄，共同交流，探究實驗的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以通過加強(qiáng)教學(xué)方案的研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，保障整個教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。