基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

羅昭權(quán)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂在新時代背景下所發(fā)揮的效用越來越大。而如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂則成為當前教師所要研究的關(guān)鍵問題?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自我探究能力的提升是非常有意義的。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂的認識

當今的時代是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，在新時代背景下對人才的要求越來越高，所以學(xué)校教育中人才的培養(yǎng)目標和方向也需要進行不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)變。智慧課堂并沒有一個固定的模式或定義，只是在教學(xué)的過程中，要改變死板、單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣才能提高他們的綜合能力。在智慧課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主體，是需要從思維和意識上進行改變和提升的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂是在大數(shù)據(jù)支撐下的一種新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂中，師生已經(jīng)成為一個整體，在具體的學(xué)習(xí)過程中，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，這樣大家就能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊協(xié)作，實現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)與團隊協(xié)作能力的整體提升。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的重要意義和作用

（一）便于交流與互動

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)，不僅能夠從根本上解決師生間溝通與互動的障礙，而且突破了時間與空間的局限性，只要通過網(wǎng)絡(luò)，師生間、生生間隨時隨地可以進行交流和討論，這樣就能夠使問題的解決過程更加快捷和方便。

（二）便于重復(fù)學(xué)習(xí)

因為不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點，所以他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度也不一樣，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，能夠使每個學(xué)生根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行重點和難點的重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠讓那些學(xué)習(xí)差一點兒的學(xué)生有更多的時間反復(fù)聽課，直到將這些知識點弄明白，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（三）有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，課堂氛圍單調(diào)，不利于小學(xué)生積極性的提升，致使大多數(shù)學(xué)生只是為了取得高分而去學(xué)習(xí)，這是與新課標的要求完全背離的?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)模式可以扭轉(zhuǎn)這樣的局面，不僅可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識的精髓，使信息技術(shù)手段與日常教學(xué)融為一體，在很大程度上提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中存在的問題分析

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以讓大家以更高的熱情和興趣投入到學(xué)習(xí)中，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中也存在著很多問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要從學(xué)生的心理特點和教學(xué)的需要出發(fā)，找出問題的根源。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)落不到實處

雖然在我國新的教育體制改革與發(fā)展中，教師的思維理念已經(jīng)得到了改變和提升，但是因為應(yīng)試教育一直是人才選拔的主要標準，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)只是象征性的輔助，并沒有達到智慧課堂教學(xué)真正的目的，甚至一些教師為了圖省事兒，只是將傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方案直接復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，這樣的智慧課堂只是讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代了教師的板書，并沒有達到良好的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性落不到實處。

（二）線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)缺乏結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的目的就是要通過線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)渠道，讓教學(xué)模式變得更加多樣化，更有利于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛剛盛行，很多教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并沒有深入了解和認識，致使這兩者沒有充分融合，所以在學(xué)習(xí)方案的制定及教學(xué)模式的實施過程中，沒有實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的真正價值，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍下降。

（三）教師的綜合素質(zhì)偏低

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要具有專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠熟練操作計算機，這樣才能更好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，創(chuàng)建更加高效的智慧課堂，但是就當前小學(xué)教師的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握力度不夠，在課堂教學(xué)中不能很好地運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實現(xiàn)了讓學(xué)生在家里就能夠上課和學(xué)習(xí)的夢想，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷創(chuàng)新與完善，網(wǎng)絡(luò)智慧課堂教學(xué)的優(yōu)越性也得到了人們的認可和肯定。

（一）以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心

小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為主，要讓小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思，在不斷的自主探究和團隊協(xié)作中獲得成長和進步。

比如，很多小學(xué)生在寫數(shù)學(xué)作業(yè)時存在著粗心大意的毛病，教師進行這些錯題的講解時，不要直接給出修改意見，而是要讓學(xué)生進行自我反思，也可以根據(jù)學(xué)生的心理需求和特點進行小組討論，讓學(xué)生在相互間的探討與交流中解決問題，如果經(jīng)過小組交流之后仍舊存在疑問，教師再進行針對性的講解，并且對這些錯題進行分類和總結(jié)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認識到出錯的真正根源，找到多種解決的辦法和策略，這種以智慧為核心的教學(xué)模式不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，還能夠讓學(xué)生在相互交流與互動中認識到團隊協(xié)作的重要性，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著巨大的推動作用。

（二）在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，不但可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，使智慧課堂更具有吸引力，讓數(shù)學(xué)問題更具有直觀性，這樣才能讓學(xué)生更加積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，大多數(shù)小學(xué)生會感覺非常困難，因為在當今電子化的時代背景下，電子表已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，所以小學(xué)生面對一個鐘表時會感到非常茫然，根本不理解哪根是時針、分針和秒針，這時教師一定要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體上進行鐘表知識的投屏，將一個鐘表展現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后讓他們認識這個表盤，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，鐘表表盤上有12個大格、60個小格，每個大格可以分為5個小格，還有三根長短不一樣的表針。這時教師就可以在表揚學(xué)生觀察仔細的同時，告訴學(xué)生這個表盤上轉(zhuǎn)得最快的是秒針，轉(zhuǎn)得最慢的是時針，另外一根是分針，秒針轉(zhuǎn)一圈，分針只走一格，而分針轉(zhuǎn)一圈，時針才會走一大格，這樣學(xué)生就能夠在教師的指引下得到相應(yīng)的計算公式：1小時=60分鐘，1分鐘=60秒。最后，在這樣輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境中，教師可以告訴學(xué)生學(xué)會認識鐘表的重要性，進而讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是需要爭分奪秒的，從而更加珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

（三）制定相應(yīng)的教學(xué)方案

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)必須從小學(xué)生的特點出發(fā)，對每個學(xué)生的問題和潛力進行挖掘，進而制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采用多元化的教學(xué)模式滿足每一個學(xué)生的需求?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不一樣的問題和作業(yè)，這樣才能讓他們在學(xué)習(xí)中掌握重點，彌補弱點，縮小差距，共同進步。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形面積”時，教師可以從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)需要進行智慧課堂的教學(xué)方案設(shè)計，將小學(xué)生分成若干個小組，讓大家在網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)中進行自主探究，探討正方形、長方形的面積計算公式，最后幾個小組進行討論和互動，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能提高小學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進智慧課堂有效性的提升。

（四）提高教師的網(wǎng)絡(luò)技能

要想達到小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實效性，就必須提高教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化水平和綜合能力，要讓教師認識到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)能力的同時，學(xué)習(xí)更多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方面的知識和技能，學(xué)校管理者也需要為教師進行定期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣才能真正地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與線下教育的結(jié)合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。