中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的傳承

摘要：我國傳統(tǒng)文化具有五千年的歷史，在高職院校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生綜合性發(fā)展具有重要作用。本文對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的傳承進行簡單論述，希望能給相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職語文 傳承

中華傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊，屬于人類文明發(fā)展史上珍貴的文化寶藏，同時也是促進中華民族偉大復興的精神基礎。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要經(jīng)過一代又一代人的傳承，才能夠充分展現(xiàn)出其存在的意義，才能夠將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。高職院校是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要場所，高職院校的語文教師，有責任并且有義務將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚，在高職院校語文教學中有效融入中華傳統(tǒng)文化，能提升和培養(yǎng)高職學生的文化素養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

一個國家和民族，得以生存和發(fā)展的重要核心就是該民族的文化思想以及文化素養(yǎng)。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一代又一代人經(jīng)過不懈努力，匯聚了眾多先輩的智慧和汗水而形成的，是中華五千年文化的縮影，是國家和民族得以發(fā)展的文化基石，在對先輩的文化遺產(chǎn)進行繼承的過程中要向前看，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向更好的方向發(fā)展和傳承，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢。[1]

二、高職院校語文教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

為了能夠更好地促進現(xiàn)代社會的發(fā)展，推進民族文化的多元化發(fā)展十分關鍵。學生作為國家和民族發(fā)展的希望，身上肩負著歷史使命，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應成為學生的必修課。加強高職院校學生對中華傳統(tǒng)文化的理解與認識，能使學生更好地了解中華傳統(tǒng)文化的魅力，樹立學生的民族意識以及民族自信心。

三、高職院校語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）高職院校學生對傳統(tǒng)文化了解較少

調查研究結果表明，部分學生并不能夠正確地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少關注，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對個人的發(fā)展以及民族的發(fā)展所具有的意義也無從知曉，只是對自己所感興趣的內(nèi)容進行學習。與此同時，學生在以往的學習生涯中沒有接受系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，對傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的核心部分缺乏較為系統(tǒng)的了解和認識，只是在一些網(wǎng)絡媒體或相關書籍上有所了解，所了解的內(nèi)容也往往是不全面的。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展受到其他文化的影響

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，越來越多的西方文化以及科技產(chǎn)物進入到學生的生活當中來，既為學生提供了物質需要以及精神享受，也讓學生的人生觀受到影響，出現(xiàn)了較為嚴重的個人主義思想。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，自媒體技術進入人們的生活當中來，并且得到了較為廣泛的傳播與應用。在多種文化、思想的影響下，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到了影響，其傳承與發(fā)展也受到了阻礙。

（三）對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入較少

雖然部分高職院校語文教師在教學中會適當融入優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，但是在實際的課堂教學過程當中，往往會因為自身原因導致整個教學效果受到影響，比如有的教師文化素養(yǎng)不足，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解還不夠透徹，教學方式不當，教學設計不夠新穎等等。[2]在學生的學習和生活當中，傳統(tǒng)文化的融入不足，使得學生對傳統(tǒng)文化缺少興趣，很難激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習積極性。同時，高職院校學生的語文知識積累相對較少，在對文言文進行學習時常常會產(chǎn)生畏難情緒，這在很大程度上影響了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。學生對所學內(nèi)容不理解，勢必會對整個教學效果造成影響，長期下去，學生很容易產(chǎn)生厭學心理，還可能直接放棄對該部分內(nèi)容的學習。

四、在高職院校語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）強化對傳承傳統(tǒng)文化必要性的認識

現(xiàn)如今，部分高職院校學生對中華傳統(tǒng)文化的認識較少，個別學生對中華傳統(tǒng)文化根本就不了解，存在著較為嚴重的認知缺失。所以，高職院校語文教師在教學工作當中應該充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育作用，從而在整個教學實踐過程中，從專業(yè)化的角度，建立傳統(tǒng)文化傳承教育機制，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校語文教學過程中的傳承。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過程中，只有高職院校學生自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的價值有正確的認識，才能夠更好地進行后續(xù)的傳承與發(fā)展。所以，高職院校應該通過多種方式讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且培養(yǎng)學生對該部分內(nèi)容的興趣，從而更好地促進學生以后的發(fā)展。

通常情況下，高職院校都有自己的宣傳平臺，比如廣播站、校刊、內(nèi)部網(wǎng)站等，高職院校可以借助這些媒體，拓展更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳方式?？梢越柚鷮W生較為熟知的微信、微博等平臺，設立公眾號，定期向學生推送優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，讓學生通過對該部分內(nèi)容的瀏覽，獲取更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息，使學生通過多渠道對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了解，培養(yǎng)學生建立正確的價值體系，促進高職院校傳承傳統(tǒng)文化。

（二）建立健全傳統(tǒng)文化傳承制度

現(xiàn)如今，高職院校語文教學雖然已經(jīng)在內(nèi)容上對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有所體現(xiàn)，但是并沒有制訂專門的保證制度，沒有一個完備的計劃作為支撐，所以，在實際教育教學工作中進展得并不是十分順利，這使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展緩慢，使得傳統(tǒng)文化教學只存在于表面。因此，高職院校應該建立健全傳統(tǒng)文化傳承制度，在高職院校語文教學過程中有效融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過多種方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到高職院校語文教學當中來。[4]比如說，高職院校在建立一個較為系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化傳承制度基礎之上，可以對不同專業(yè)的學生進行更深層次的劃分，在語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師有針對性地進行教學，依據(jù)不同學生的不同情況和教學規(guī)律，通過翻轉課堂、小組合作等新型的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生對理論知識進行掌握，強化學生的文化素養(yǎng)，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所了解，從而促進學生的發(fā)展。

（三）定期組織豐富多彩的活動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要是在實踐過程當中得以體現(xiàn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學生的日常生活聯(lián)系到一起，會使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的魅力有更深層次的了解。高職院校語文教師應該建立實踐教學理念，以課程教學的方式將傳統(tǒng)文化的傳承滲透到學生生活當中來，實現(xiàn)真正意義上的傳承。高職院?？梢詮奈覈毦咛厣拿褡骞?jié)日出發(fā)，倡導教師和學生參與到傳統(tǒng)文化實踐當中來，強化教師的文化素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。在中秋節(jié)和元宵節(jié)可以組織文化特色較為明顯的活動，比如中秋節(jié)賞月活動，元宵節(jié)猜燈謎活動，[5]讓學生在實踐的過程中，通過接觸傳統(tǒng)文化的方式提高文化素養(yǎng)，以豐富學生業(yè)余生活的方式，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）推進傳統(tǒng)文化相關社團的建設

學校社團以學生為主體，既能培養(yǎng)學生新的愛好，同時也能對學生綜合能力有推動的作用。在社團建設方面，學校一方面不應過度干涉，另一方面也不能放任自流，要起到積極引導的作用。鼓勵和引導學生組織建設傳統(tǒng)文化相關的社團，有利于擺脫課堂上傳統(tǒng)文化給學生帶來的枯燥感，使學生在發(fā)展愛好的過程中，潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在傳統(tǒng)文化社團活動開展過程中，學生可以對傳統(tǒng)文化進行實踐。譬如通過傳統(tǒng)書法社團，使學生在筆墨之中感受書法的神韻和書法文化的悠遠;通過古箏社團，使學生在接觸和彈奏古箏的過程中，感受傳統(tǒng)樂器的悠揚和傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵等。傳統(tǒng)文化的教育不能僅停留在課堂上，在高職教育階段，推進相關社團的開展與課堂教育相互結合，無疑是一條促進學生深入學習和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。

五、結語

總而言之，在高職院校語文教學工作當中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能促進學生的身心健康，提高學生的文化素養(yǎng)，使學生建立較強的民族自信心，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生。文化是一個國家得以穩(wěn)定發(fā)展的基礎，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展具有較為明顯的現(xiàn)實意義。所以，高職院校教育教學工作當中，教師應該對語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義進行講解，對教學方式進行改革與創(chuàng)新，促進中華民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的有效結合，在對傳統(tǒng)文化進行傳承時，要取其精華，去其糟粕，使學生在學習和生活中建立正確的價值理念。

參考文獻：

[1]陳紅紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入高職實用語文教學的探索實踐[J].試題與研究，2020（27）：164-165.

[2]葉慧君，楊鑫妮.新媒體視域下的翻譯碩士文化對外傳播能力提升策略[J].唐山師范學院學報，2020，42（05）：15-18+29.

[3]央宗.高職院校運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展文化育人的路徑探究[J].冶金管理，2020（17）：175-176.

[4]張海濤.構建經(jīng)典誦讀立體模式，推動商貿(mào)類高職院校品牌建設[J].山西青年，2020（18）：69-70.

（作者簡介：許國英，女，本科，淄博職業(yè)學院，講師，研究方向：傳統(tǒng)文化教學）

（責任編輯 張云逸）