小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略研究

韓俊國

◆摘要：小學(xué)語文教學(xué)方案的調(diào)整需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行合理規(guī)劃，即在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重閱讀和寫作相結(jié)合，以確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中把理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相統(tǒng)一。隨著“雙減”政策的實(shí)施，語文教學(xué)更注重課堂教學(xué)的效率、課后練習(xí)的質(zhì)量，即讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)練習(xí)，從而打造活力式語文教學(xué)課堂。本文從小學(xué)語文讀寫結(jié)合的視角出發(fā)，來深入分析探討如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、實(shí)施多元化教學(xué)方式來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;有效策略

小學(xué)語文知識的特點(diǎn)是感性化與理性化相結(jié)合，這就需要教師在優(yōu)化教學(xué)方案時(shí)，更注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮。即讓小學(xué)生在閱讀的過程中能夠理解記憶、巧妙仿寫創(chuàng)新，而在習(xí)作的過程中又能夠快速地聯(lián)想到閱讀學(xué)習(xí)的知識，從而讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)巧用、深度思考的學(xué)習(xí)效果。因此教師可以從群文閱讀教學(xué)中來訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)慣、從思維導(dǎo)圖式教學(xué)過程中來提升閱讀寫作相結(jié)合的教學(xué)效果。并幫助學(xué)生找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.堅(jiān)持差異化教學(xué)原則，以切實(shí)提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格習(xí)慣特點(diǎn)各不相同，這就需要教師從不同的視角出發(fā)來更注重學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，其更喜歡通過實(shí)踐應(yīng)用來鞏固自己所學(xué)的知識，教師則應(yīng)從“隨堂練筆”方面來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)以促使學(xué)生更好發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。而對于喜歡表現(xiàn)、樂于參與互動(dòng)的小學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“情境創(chuàng)設(shè)”、“角色飾演”式教學(xué)方案，以提高這部分小學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的興趣。這樣差異化讀寫結(jié)合式教學(xué)能夠讓不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的小學(xué)生都能更系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)語文知識，并有效激活自身的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.注重生活化教學(xué)方式的融入以強(qiáng)化小學(xué)生的語文知識理解能力。

讀寫結(jié)合式語文教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從知識輸入與應(yīng)用輸出的方式，來提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。而生活化教學(xué)理念的融入更注重小學(xué)生從不同學(xué)習(xí)角度出發(fā)，把理論知識學(xué)習(xí)與生活化實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，以凸顯小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。讀寫結(jié)合式教學(xué)模式融入生活化教學(xué)元素，可以降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣才能幫助學(xué)生更直觀地理解相關(guān)的語文知識點(diǎn)，即讓學(xué)生在字詞識記、語句理解應(yīng)用的方面來幫助學(xué)生能夠巧妙應(yīng)用。例如：在《草船借箭》節(jié)選的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生展示生動(dòng)的文本情境，并從生活化角度來讓學(xué)生深入理解文本的寫作特點(diǎn)、表達(dá)技巧。從而讓學(xué)生在自我復(fù)述、仿寫相關(guān)句子、段落時(shí)，能夠理清自己的思路、豐富自己的寫作素材。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)的方法

1.實(shí)施思維導(dǎo)圖式教學(xué)方式，以全面提升學(xué)生的讀寫一體化學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖式語文教學(xué)模式具有結(jié)構(gòu)清晰、主旨明確、導(dǎo)入性較強(qiáng)等特點(diǎn)，這在強(qiáng)化小學(xué)生的語文閱讀理解方面有著十分有利的幫助。而習(xí)作練習(xí)的過程中，教師可以把思維導(dǎo)圖與作文提綱列示相結(jié)合，以幫助學(xué)生快速找到寫作思路，并根據(jù)寫作的主題來進(jìn)行高效寫作。因而思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠把語文閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，以“課堂隨筆”、“習(xí)作鏈接”以及“情境再現(xiàn)”等形式來打造互動(dòng)、形象的教學(xué)體系。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索多元化思維導(dǎo)圖的形式，來幫助學(xué)生尋找適合自身學(xué)習(xí)的高效方法。例如：在《落花生》一文的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖式教學(xué)法，來幫助學(xué)生把“文本閱讀”與“習(xí)作創(chuàng)新”相結(jié)合，以提升學(xué)生的讀寫結(jié)合式學(xué)習(xí)能力。

2.合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供語文讀寫結(jié)合式教學(xué)平臺。

現(xiàn)代化教學(xué)方式具有“溝通便捷”、“自由開放”以及“評價(jià)多元化”等特點(diǎn)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生設(shè)計(jì)情境化閱讀、寫作課堂時(shí)，能夠開拓小學(xué)生的語文視野、豐富學(xué)生的知識體系。同時(shí)教師借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，來把語文閱讀與習(xí)作兩個(gè)模塊整合為一個(gè)有機(jī)整體。即把語文新知識學(xué)習(xí)、深度閱讀理解以及仿寫創(chuàng)新練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在線式教學(xué)方式來打造“綜合性學(xué)習(xí)模塊”。例如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生還原文本的場景，并通過介紹作者的創(chuàng)作背景、文本的寫作特點(diǎn)，來提升小學(xué)生綜合理解應(yīng)用能力。

3.開展語文主題課外教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力。

語文主題教學(xué)活動(dòng)是幫助小學(xué)生把閱讀與寫作融為一體的重要途徑，課外教學(xué)方式能夠讓學(xué)生把語文教材內(nèi)容與生活教學(xué)方式相結(jié)合，以切實(shí)提升學(xué)生理性學(xué)習(xí)思維與感性理解能力。比如：以“景物描寫”為主題式課外教學(xué)活動(dòng)，教師可以把學(xué)生學(xué)過的寫景文本通過主題活動(dòng)來系統(tǒng)的展示給小學(xué)生，這樣才能幫助小學(xué)生從自身的實(shí)際感觸層面出發(fā)來深度理解文章內(nèi)容。并在互動(dòng)交流的過程中，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的口語練習(xí)，以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，讀寫結(jié)合式教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、變革教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自身的讀寫結(jié)合式學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果。

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