小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用

殷雪輝

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了新的形式和內(nèi)容布局，以學(xué)生為核心，教師為教學(xué)原則，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代教師需要改變傳統(tǒng)的思維和教學(xué)觀念，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認識，并開發(fā)全新的教育和培訓(xùn)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐技能，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)展和培養(yǎng)大膽的好奇心，合作和競爭性學(xué)習(xí)新模式。

關(guān)鍵詞：初中地理;小組合作;教學(xué)應(yīng)用

初中地理學(xué)科涵蓋了知識的許多方面。在本學(xué)科的教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)可以促進地理教學(xué)的有效發(fā)展，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生的綜合能力。本文進一步分析和討論了合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

至于小組學(xué)習(xí)模式，它主要是基于教師的科學(xué)，公正和有效的指導(dǎo)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動，進行深入研究并幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果和有效開發(fā)綜合能力。在這種教學(xué)模式下，他可以有效地實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生的主動性和參與性，集中他們對學(xué)習(xí)的興趣和研究意識。同時，它還提供有關(guān)單方面的信息。交流的變化創(chuàng)造了師生之間信息交換的多元化形式，從而為學(xué)生提供了更豐富，更有效的學(xué)習(xí)方式，可以促進相互交流和學(xué)習(xí)，并繼續(xù)吸收彼此的長處，以提高自我效能。小組成員充分發(fā)展的影響;此外，這種教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生探索意識的意愿，迫使學(xué)生保持良好的協(xié)作關(guān)系和態(tài)度，并培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。為了增強學(xué)生解決問題的能力，還可以促進他們的心理素質(zhì)和社交技能的發(fā)展。

二、目前，我國的初中地理教學(xué)不足

在現(xiàn)階段，在我們國家的許多初中地理教學(xué)中，老師都非常認真地教學(xué)生，但學(xué)生很少遵循老師教學(xué)的節(jié)奏，這是因為老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，自然會失去學(xué)習(xí)地理的熱情。另一方面，初中地理知識也不是太低，老師講得很正面，學(xué)生們也沒有干涉。結(jié)果，存在無法解決的問題，這也限制了初中學(xué)生在地理和整體素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)成績的提高。仍有許多老師考慮將學(xué)習(xí)地理考試成績作為他們的核心教學(xué)理念，這促使學(xué)生完全喪失了在地理課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生無法行使自主權(quán)并剝奪了學(xué)生的思維能力。因此，這無助于有效地建立初中地理課，也無助于培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。

三、合作戰(zhàn)略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地分組，增強成員的互補性

如何分組，以便在初中課堂中進行協(xié)作？許多學(xué)生認為，只要將班上最好的學(xué)生聚集在一起，學(xué)生就可以極大地提高教學(xué)效果，促進教學(xué)進度并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，這個想法很快就被老師拒絕了。由于班級中只有少數(shù)學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力，所以如果將他們聚集在一起，這實際上是對整體情況的漠視。老師在分組過程中應(yīng)注意學(xué)生的互補性，并允許小組分配具有最強學(xué)習(xí)能力的組合，這將顯著提高小組的學(xué)習(xí)效率。

例如，文本“大陸和海洋”要求學(xué)生掌握相對大量的知識點。老師以文字順序解釋知識點，這樣學(xué)生就很容易感到無聊，并給他們的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。然后，它在主觀上增加了學(xué)習(xí)難度和知識記憶。尤其是當(dāng)許多學(xué)生聽到“七個大洲”和“四個海洋”時，聽到這些數(shù)字時，他們會感到有些恐懼，根本不相信自己會在短時間內(nèi)記住它們。教師使用科學(xué)分組，使每個分組內(nèi)容都有很強的學(xué)習(xí)機會，可以選擇具有強大學(xué)習(xí)機會的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

2.辯論賽，加強小組溝通

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生繼續(xù)有疑問和對問題的答案，這將大大增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，在開展合作教學(xué)時，教師可以識別某些困難的練習(xí)，使學(xué)生可以在小組中進行討論和競爭，以增加小組之間的交流。目前，學(xué)生的積極性與引入更多知識相比，教師的工作現(xiàn)在或多或少，并且比賽期間的學(xué)生協(xié)作與溝通已大大改善。

3.使用多種評估方法來提高小組學(xué)習(xí)的有效性

如果教師僅設(shè)法建立學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)地位，合理劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組并允許學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，但沒有及時進行客觀公正的評估，則學(xué)生更有可能進行協(xié)作：對學(xué)習(xí)失去興趣，熱情下降。因此，教師應(yīng)合理使用多種評估方法，以促進協(xié)作學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒，態(tài)度，能力，語言表達和發(fā)展?jié)摿M行全面評估。教師應(yīng)及時進行科學(xué)評估，并鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，使他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而增加對學(xué)習(xí)地理的興趣。同時，教師應(yīng)該容忍學(xué)生的錯誤，并告知他們某人會犯錯誤并從錯誤中學(xué)習(xí)，以便繼續(xù)取得成功。及時評估過程將使學(xué)生更加自信，滿意并體驗學(xué)習(xí)的樂趣。其次，通過地理教學(xué)，您還可以運用小組評估和自我評估技術(shù)，讓學(xué)生嘗試鼓勵他人，給予自己信心，反思自己的缺點，并通過自己的努力獲得更多的學(xué)習(xí)進步。這樣，每個學(xué)生都參與評估，從而有效地確保每個學(xué)生都參與協(xié)作學(xué)習(xí)。

總而言之，作為一種新的教學(xué)方法，協(xié)作學(xué)習(xí)已被用于初中地理教學(xué)，以取得良好的效果，并受到了師生的歡迎。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的具體情況進行協(xié)作學(xué)習(xí)，以提初中學(xué)課堂教學(xué)的有效性。協(xié)作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體力量。通過合作，學(xué)生學(xué)會與他人交流，從他人的力量中學(xué)習(xí)，并促進學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻：

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