古詩(shī)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的研究探討

吳少亞

摘要：古詩(shī)在語(yǔ)文的整體知識(shí)中占據(jù)很重要的地位，因?yàn)樗粌H是先人的智慧，更是古代人民對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的描述，以及抒發(fā)出自己感情的重要渠道。古詩(shī)之所以能夠流傳至今，因?yàn)樗幸欢ǖ慕逃砸饬x，因?yàn)樵诂F(xiàn)代和平的年代之中，我們感受不到以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主題的古詩(shī)中抒發(fā)出對(duì)美好生活向往的理想，所以學(xué)生就可以通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，去了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)中作者對(duì)自己遠(yuǎn)大理想堅(jiān)持的精神。所以古詩(shī)就成為了初中的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)教育對(duì)象。在以下，本人對(duì)于古詩(shī)教學(xué)有效應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的方法做出闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);故事背景;名篇名句;深度解析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，古詩(shī)教學(xué)被教師所重視起來(lái)，因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生背誦一些名詩(shī)名句，雖然學(xué)生能夠隨口即來(lái)，但是如果問(wèn)他們其中是什么道理他們也不會(huì)回答上來(lái)，由此看來(lái)這樣的教學(xué)是無(wú)效的。所以教師在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹古詩(shī)中的故事背景，讓學(xué)生明白作者當(dāng)時(shí)寫這首古詩(shī)是為了什么，之后再去對(duì)學(xué)生的背誦或者練習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能有效的進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。

一、向?qū)W生介紹古詩(shī)故事背景

我們每個(gè)人都知道最有名的詩(shī)人是詩(shī)仙李白，他是屬于有自己獨(dú)特風(fēng)格的一個(gè)詩(shī)人，并且他的很多作品都被當(dāng)成語(yǔ)文課文中的教材，去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從這就可以看出他的古詩(shī)中代表著唐代的社會(huì)現(xiàn)狀，以及他自己作為當(dāng)時(shí)生活在那個(gè)時(shí)代的人，是對(duì)國(guó)家有什么樣的想法。但是教師在教授這一類型古詩(shī)的時(shí)候，要注重讓學(xué)生應(yīng)該怎么樣去有效的背誦，而不是向?qū)W生講解出他的故事背景，讓學(xué)生腦海中有生活在當(dāng)時(shí)的一個(gè)畫面，這就導(dǎo)致學(xué)生只是表面性的死記硬背，把古詩(shī)背會(huì)以供考試使用，而沒(méi)有真正的融入到其中。

例如，我在講解《行路難（其一）》這首古詩(shī)的時(shí)候，由于這首古詩(shī)是出自于李白的經(jīng)典著作，所以我在講解的時(shí)候，會(huì)著重向?qū)W生先介紹這首古詩(shī)的背景故事，這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“想要把這首古詩(shī)中的行路難，難在哪里學(xué)會(huì)，就要先知道作者在創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景以及作者的人生經(jīng)歷，只有這樣，才能夠?qū)⒆约旱母星閹氲焦适轮校谌脒M(jìn)作者的思想感情之中去。”，說(shuō)完之后，我再向?qū)W生講解故事背景故事的時(shí)候，他們會(huì)更加認(rèn)真的聽講，從而改善了學(xué)生在之前學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了它的生詞。這樣學(xué)生以后在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候就會(huì)有正確的學(xué)習(xí)方法。

二、提倡背誦名師名句，增加閱讀量

當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)背后故事有了一定了解之后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)就會(huì)輕松許多，因?yàn)槌踔猩南胂罅κ欠浅ＸS富的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文之后就會(huì)對(duì)這首古詩(shī)中所描述的故事有一個(gè)自己的藍(lán)圖。有了這樣的基礎(chǔ)條件之后，教師就要提倡學(xué)生多去背誦一些名詩(shī)名句，通過(guò)這樣去增加他們的閱讀量，因?yàn)閷W(xué)生只有練習(xí)的多了之后才能使自己的理解能力提升，這樣學(xué)生才能夠嘗試著自己去理解一些古詩(shī)，從而使我國(guó)傳統(tǒng)的文化影響到學(xué)生的思想，讓學(xué)生的心中產(chǎn)生對(duì)古代文化知識(shí)的探索欲望。

例如，我在講解《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首古詩(shī)的時(shí)候，由于這首詩(shī)也是非常著名，因?yàn)樗渲斜磉_(dá)出了作者對(duì)自己遭遇的處境流露出憤憤不平的感受，之后在寫自己歸來(lái)之后的深切心情。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到，就算被命運(yùn)所不斷地打擊，還是要堅(jiān)持自己的想法，經(jīng)受住考驗(yàn)才能擁有更好的未來(lái)。因此，我在講解完之后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“這一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，就能告訴我們正確的人生道理，并且也能夠體現(xiàn)作者對(duì)命運(yùn)不屈的精神，我們要學(xué)習(xí)這種精神才能夠在以后的人生道路上更加順利?！保@樣說(shuō)是為了讓學(xué)生能夠感受到古詩(shī)的魅力，之后我再提倡背誦更多像這樣的名詩(shī)名句，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了一定的了解之后，肯定會(huì)自己去按照我說(shuō)的閱讀更多古詩(shī)。

三、深度解析故事內(nèi)容，助于學(xué)生理解

一般情況下，教師在講解古詩(shī)的時(shí)候都會(huì)向?qū)W生介紹這一句或者這一個(gè)詞，它翻譯成現(xiàn)代文是什么意思，而不注重向?qū)W生講解古詩(shī)中的故事情節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就只想著學(xué)習(xí)這些生詞，把自己的注意力集中到以后在做題的時(shí)候，如果看見這些生詞該做出什么樣的解釋，而不是去深刻的體會(huì)課文中的內(nèi)容，導(dǎo)致課文中作者向外傳輸?shù)乃枷雽W(xué)生就會(huì)感受不到，并且學(xué)生也不會(huì)明白其中的道理所以教師在講解的時(shí)候應(yīng)當(dāng)深度解析課文中的故事內(nèi)容，去幫助學(xué)生更好的理解。

例如，我在講解《水調(diào)歌頭》這首古詩(shī)的時(shí)候，由于這首古詩(shī)比之前學(xué)生學(xué)習(xí)的所有古詩(shī)都具有一定的深意，學(xué)生如果還以自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)的話，肯定不會(huì)將這首古詩(shī)理解透徹的。同時(shí)在這節(jié)課我也會(huì)改變自己的講解方式，就比如，我在講解到“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。”這句詩(shī)時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“為什么作者會(huì)有這樣的哀愁，他到底經(jīng)歷了什么才能夠想要去問(wèn)這種問(wèn)題？”，這樣問(wèn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合我剛才講的知識(shí)去思考我的問(wèn)題，并且他們也會(huì)將自己的心思教給我的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠一回答問(wèn)題的形式去更深刻的理解古詩(shī)內(nèi)容。

總而言之，雖然古詩(shī)在語(yǔ)文知識(shí)中是非常重要，但是教師教授古詩(shī)的目的不是讓學(xué)生僅僅為了自己的考試成績(jī)，而因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)非常注重傳統(tǒng)文化，非常尊重歷史的一個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要目的就是讓學(xué)生明白古人的智慧并且學(xué)有所用，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)樗麄兊牡览淼浆F(xiàn)在都非常實(shí)用，學(xué)生學(xué)好古詩(shī)之后，不僅自己會(huì)產(chǎn)生文化傳承的意識(shí)，也會(huì)使自己的文學(xué)素養(yǎng)提升，從而使自己自身的整體素質(zhì)得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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