高中物理教學與信息化技術(shù)的有效性融合策略

韋瑜

摘要：在當前的教學工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為一種必不可少的教學工具。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，教師可以以多種方式吸收更多、更豐富的教育教學資源，并在課堂上呈現(xiàn)。與其他學科相比，高中物理學習有很大的困難，有很多抽象的概念，另外，高中物理必須使用實驗來幫助學生理解物理規(guī)律。利用信息技術(shù)，可以有效地實施高中物理教學，幫助學生理解物理規(guī)律和物理方法，滿足學生的學習需求。在此基礎(chǔ)上，本文探討了如何將信息技術(shù)與高中物理教學有效地融合。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);有效融合

今天，隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術(shù)快速發(fā)展，極大程度上改變了人們的教育教學理念，深遠地影響了教師的教和學生的學。高考從社會發(fā)展變化對人才的新要求出發(fā)，加大了對學生在信息時代應(yīng)具有的閱讀能力、獲取信息能力和思辨能力的考查。高中物理學習難度較大，例如有些物理概念比較抽象、難理解，微觀領(lǐng)域是學生沒法用肉眼觀察和感知的。面對這些困難，有效地將信息技術(shù)整合到物理教學中，就能有很好地突破這些難點。

一、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方法

物理是一門相當抽象的學科。了解一些知識點后，學生需要突破認知來學習相關(guān)的物理知識，在新時代的背景下，高中物理教學要求結(jié)合信息技術(shù)來提高教學質(zhì)量和效率。

例如，在《電磁感應(yīng)-劃時代的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課中，通過圖片和視頻，學生可以直觀地了解其發(fā)展過程，比老師直接用語言描述更清晰、更有趣。在視覺過程中，學生對發(fā)展過程和歷史有了深刻地了解，了解時代的變遷，他們將更加重視物理學習。同時，老師可以在放學后布置作業(yè)，讓學生在線找到一些相關(guān)信息并進行總結(jié)，與班級成員共享和討論。信息化學習方式既是師生、生生間交流的良好途徑，又可以提高學生的學習能力。

二、使用信息技術(shù)模擬實驗過程

在以前的高中物理實驗教學中，由于實驗儀器和實驗設(shè)備的局限性，多數(shù)情況下老師往往采用演示實驗而不是學生實驗，而演示實驗過程中實驗現(xiàn)象的可視性相對較低，甚至有些實驗是高中實驗室沒有條件完成的。由于學生缺乏體驗，物理實驗的影響自然很小。在普通實驗條件下，將信息技術(shù)引入高中物理實驗室可以突破各種限制，肉眼看不見的那些實驗過程和現(xiàn)象也可以直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生建立物理模型、理解物理規(guī)律，有效地提高教學效果。

例如，在物理實驗“研究自由落體運動”中，由于自由落體運動時間較短，學生無法理解此過程中速度變化的詳細特征。因此，我們可以利用信息技術(shù)對自由落體運動過程進行模擬，用慢鏡頭演示實驗中的落球過程，并使用相關(guān)的信息技術(shù)功能設(shè)置相同的時間間隔，以便學生獲得合適的落球位置，然后檢查球在背景中的位置。記錄刻度，以便可以推斷出球的運動定律。通過這種方式，使學生能夠觀察到生動直觀的實驗建模過程，幫助學生深入理解這一運動。同時，又調(diào)動了學生進行實驗的熱情，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

三、使用信息技術(shù)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

掌握高中物理知識，需要了解不同知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教學過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如，教師可以通過圍繞某一知識點或章節(jié)內(nèi)容的特定中心點創(chuàng)建知識思維導(dǎo)圖，在其中保留基本公式和概念部分，要求學生處理剩余的空白部分。教師還可以要求學生根據(jù)自己的想法和理解來創(chuàng)建物理思維導(dǎo)圖。學生可以根據(jù)自己的理解和需求，使用計算機或手繪方法來構(gòu)造思維導(dǎo)圖。老師可以將學生的作業(yè)展示在教室中，供同學們相互借鑒學習。

四、利用信息技術(shù)提高教師的專業(yè)能力

信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)對課堂教學的影響也在不斷發(fā)生變化。例如，近年來，在線課程的教學已被越來越廣泛地使用，一些高中學校試圖將在線課程與離線課程結(jié)合起來，錄制重要的課程教學視頻，供學生自己學習。因此，教師應(yīng)根據(jù)在線教學的需要調(diào)整課堂教學。教師應(yīng)注意，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)基于物理教學本身，分析其與物理特定知識相融合的可能性，然后制定適當?shù)膽?yīng)用方案。此外，技術(shù)的特定應(yīng)用形式也在不斷發(fā)展，因此教師需要能夠及時了解新技術(shù)。

例如，微教室視頻創(chuàng)建是當前教師需要掌握的一項技術(shù)，盡管在線上有大量的微教室資源，但這些資源可能無法滿足教師教學的意圖。收集數(shù)據(jù)時，同一教學和研究小組的教師應(yīng)積極地交流和交換數(shù)據(jù)，以共享和交換數(shù)據(jù)。

另外，高中物理教學中需要有足夠的教學資源。學校還應(yīng)擴大教學資源及其發(fā)展和適應(yīng)。基于此，高中物理教師還可以使用和利用不同渠道的資源，有時還可以對其進行修改和擴展以使其更加豐富，然后將這些所得的培訓(xùn)資源應(yīng)用于教學，以使信息技術(shù)更有效。

信息技術(shù)與教學的深度融合，從深層次上推動了教學模式的變革。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)著力于合理選擇并優(yōu)化融合方式，讓信息技術(shù)服務(wù)教學時更具有直觀性、啟發(fā)性、可操作性，致力于提升學生的學科核心素養(yǎng)這一目標的達成。

參考文獻：

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