探析初中物理生活化教學方法

農(nóng)星美

摘要：伴隨著新課程改革的實行，初中物理課堂上的生活化教學方法受到眾多物理學教育工作者的普遍關(guān)心。學生作為課堂教學的行為主體，根據(jù)教師的有效正確引導提高物理教學興趣，真切了解到日常生活狀況身后的物理原理和基礎(chǔ)常識變成教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵階段。因而，根據(jù)構(gòu)建生活化情景、增加生活化實例、設(shè)計生活化學習方式等全新升級教學方式有利于提高學生的物理教學綜合素養(yǎng)，激起其好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而突顯初中物理課堂的時代感。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化課堂教學;教學方法

物理學作為一門以社會科學為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，與大家的日常生活具體息息相關(guān)。殊不知，目前初中物理課堂上的課堂教學現(xiàn)況令人擔憂，一方面，因為物理學課程內(nèi)容具備一定的多元性，因而物理學教師在課堂上過度重視基礎(chǔ)知識的教給和題型的訓練，在一定水平上忽視了將生活中的具體狀況和實例融進課堂教學當中;另一方面，物理學教師迫不得已初中升高中的學習壓力，總是會在課堂上為學生布局很多訓練性題型，專注于以“刷題”的方法推進學生的物理現(xiàn)象、提高其答題技能?？墒沁@類單一可重復性的訓練總是減少學生對物理學的自學能力，沒法使學生獲得巨大進步。根據(jù)此，初中物理課教師理應(yīng)塑造生活化教育理念，根據(jù)學生的日常生活選擇課堂教學突破口，為推動在我國初中物理課課堂教學改革奉獻一分力量。

一、構(gòu)建生活化情景，正確引導學生思索物理問題

物理學教師能夠 在教學環(huán)節(jié)當中根據(jù)這節(jié)課課程內(nèi)容將主要表現(xiàn)某一物理現(xiàn)象、基礎(chǔ)原理的生活狀況以照片展現(xiàn)和視頻在線觀看的產(chǎn)生為學生們展現(xiàn)出去。使學生在生活化的課堂教學情景下較大 水平地提高本身對初中物理課堂的興趣，激起其對已經(jīng)知道的生活狀況中蘊涵的不明物理原理的求知欲，提高學生的邏輯思維活躍水平。

比如，在學習“磁現(xiàn)象 磁場”一課時，教師便能夠 在這節(jié)課逐漸之初運用信息化教學資源為學生播放視頻一段磁懸圓球的視頻，并向?qū)W生提問問題：“大家回過頭來，視頻中的圓球為何能飄浮半空中呢？它依靠了什么力？在其中蘊涵了如何的物理現(xiàn)象和基礎(chǔ)原理呢？”以視頻和問題為導向性引起學生的思索，激起其學生再次開展學習和研究的興趣，引出來“磁場”和“磁現(xiàn)象”的定義，并讓學生在課堂上各抒己見，講出其在生活中觀察到的諸多磁現(xiàn)象。

二、增加生活化實例，推動學生體會物理學使用價值

由于物理學課程自身具備枯燥無味的特性，教師若在課堂上單純性開展基礎(chǔ)知識的解讀和教給，便非常容易造成 課堂氛圍越來越低沉乏味。因而，初中物理課教師必須在教學環(huán)節(jié)中有增加生活化實例，以“基礎(chǔ)理論 實例”的方式設(shè)計教學內(nèi)容。一方面，活躍課堂氛圍，以學生比較了解的生活實例提升學生對一些疑難問題知識的了解水平，使學生的學習心態(tài)越來越更為輕輕松松;另一方面，依靠生活化實例推動學生掌握物理現(xiàn)象在生活中的運用方法，使學生更為真切地感受到物理學課程的使用價值所屬。

比如，在學習“家庭電路”一課時，教師可在授課到零線和火線一部分知識時為學生增加生活化實例，向?qū)W生提供在家里自主運用測電筆檢驗零線和火線的照片，并依據(jù)照片輔助解讀方式 。在檢測時，一般狀況下大家經(jīng)常會用手指按著測電筆的尾部，讓筆頭接觸被測輸電線。假如測定輸電線為火線零線，則測電筆中的氖管便會發(fā)亮，如果是零線便不容易發(fā)亮。根據(jù)生活實例的應(yīng)用讓學生確立：一些看起來簡易的生活基礎(chǔ)常識和狀況身后其實包括著比較繁雜的物理現(xiàn)象和基礎(chǔ)原理，學生便可從而感受到學習物理學的使用價值和應(yīng)用性，提高其對物理教學的心存敬畏。

三、設(shè)計生活化學習方式，協(xié)助學生分析物理現(xiàn)象

教師把握一堂課后學生的學習效率，根據(jù)實際效果意見反饋目的性調(diào)節(jié)教學方法和教學內(nèi)容，并協(xié)助學生推進學過物理現(xiàn)象的最有效方法就是布局簡潔且經(jīng)典的課后習題。除去一些與物理概念有關(guān)的練習題和數(shù)學計算題的布局外，教師還可嘗試為學生布局生活化工作，讓學生根據(jù)動手能力實踐活動的方式進行，不但提升了學生將基礎(chǔ)知識熟練掌握于具體生活的能力，還對學生系統(tǒng)把握物理原理知識具有了事倍功半的效果。

比如，在學習“現(xiàn)代順風耳——電話”一課時，教師便能夠 在課后練習為學生布局設(shè)計好具體二項學習內(nèi)容，其一，要求學生了解把握教材中的電話框架圖，合上書籍以后在紙上自主畫出來，并標明出各一部分構(gòu)造。根據(jù)該項工作，使學生對電話的構(gòu)造爛熟于心，并可以在未來根據(jù)本身知識輔助父母開展電話座機的維修和配制。其二，現(xiàn)如今電話和通訊工程的發(fā)展日新月異，教師便可要求學生寫成其所了解的不一樣電話類型和主要用途。學生便會獨立在課下開展材料的搜索和歸納，掌握通訊工具的創(chuàng)新性和主要用途、實際意義等，在推進學生物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上寬闊其見識，使物理教學具有豐富其知識儲備的效果。

總的來說，構(gòu)建生活化情景、增加生活化實例、設(shè)計生活化學習方式等等教學方式都是將生活內(nèi)容融進物理課堂當中，讓學生對物理知識的感覺不再陌生，從而塑造學生物理學綜合素養(yǎng)、提高學生對物理現(xiàn)象和有關(guān)生活狀況了解深層的有效方式 ，教師應(yīng)專注于轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)式課堂教學，以“生活化課堂教學”為關(guān)鍵進行對學生的教育和塑造。在教學環(huán)節(jié)中倡導課堂教學民主化，使學生可以在表述、思考、溝通交流中獲得知識，進而轉(zhuǎn)識為智。

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