簡析幼兒園音樂教學(xué)中融合游戲活動的路徑

敖靜茹

摘要：德育教育核心理念在教育行業(yè)中熱火朝天地進(jìn)行，影響著幼兒園教育向培養(yǎng)幼兒全方向發(fā)展堅定邁進(jìn)，伴隨著幼兒五大領(lǐng)域課堂教學(xué)的確定，促使幼兒教師偏重于接納新奇的教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)品性。歌曲作為熏陶幼兒本質(zhì)感情的關(guān)鍵課程內(nèi)容，幼兒教師必須高度重視音樂課程的實效性。而游戲化教學(xué)融進(jìn)幼兒園音樂教育中可以激發(fā)幼兒的主動性，促進(jìn)幼兒體會歌曲的快樂，推動幼兒歌曲能力慢慢產(chǎn)生并蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;音樂教學(xué);游戲化模式;融合策略

新課改的落實促使教學(xué)形式日益多樣化，而游戲化教學(xué)可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特征，將歌曲活動根據(jù)幼兒的認(rèn)知進(jìn)行有效的開展，讓幼兒在主題活動里感受歌曲學(xué)習(xí)的樂趣，并提高歌曲感受。游戲活動能為幼兒產(chǎn)生快樂，在耳濡目染中推動幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。那么在幼兒園音樂主題活動中怎樣進(jìn)行游戲化課堂教學(xué)，是幼兒園教育中一項關(guān)鍵問題。在此，文中簡略論述了游戲化音樂課堂在幼兒園教育中的戰(zhàn)略方針。

一、融進(jìn)小故事情景，激起學(xué)習(xí)激情

在幼兒園教育中提升歌曲課程內(nèi)容與別的課程的融合可以有效的豐富音樂課程的挑戰(zhàn)性，以便幼兒教師建立歌曲表述的情景帶領(lǐng)幼兒提高在其中蘊(yùn)涵的感情內(nèi)容。在過去幼兒音樂課程中幼兒教師通常限于基礎(chǔ)知識的教授，枯燥乏味的樂理基礎(chǔ)知識不但消遣著幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，且不符幼兒的認(rèn)知水平。而游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以有效的促進(jìn)歌曲與別的行業(yè)的結(jié)合，輔助幼兒教師建立栩栩如生的聲樂學(xué)習(xí)情景激起幼兒的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒教師能夠融合小故事情景正確引導(dǎo)幼兒充足體會與了解曲子，豐富幼兒的認(rèn)知能力，且幼兒教師可以應(yīng)用新聞媒體視頻展現(xiàn)音樂的情節(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在幼兒教師在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)“誰餓了”這首歌曲時，最先必須幼兒對歌曲歌詞開展掌握，幼兒對歌曲歌詞內(nèi)容較為很感興趣，針對這類游戲活動方幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展進(jìn)到角色扮演游戲，在演出中添加姿勢，如在音樂第二段中，幼兒飾演很多小狗狗出去情景，并伴隨著音樂表演姿勢，這在其中幼兒教師能夠飾演大灰狼，邊歌唱邊捂住腹部找尋食材，這時動物們都趴到草坪上。當(dāng)大灰狼沒有尋找食材垂頭喪氣遠(yuǎn)去時，動物們在歡快背景音樂聲中興致勃勃的出去。

二、融合敲擊樂器，提高歌曲能力

在幼兒音樂課程中幼兒教師能夠依靠律動和敲擊樂器的輔助促使課堂教學(xué)更為栩栩如生和形象，幼兒教師正確引導(dǎo) 幼兒開展律動主題活動以隨著歌曲開展人體主題活動為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中常會依靠簡短和總體的伴奏音樂正確引導(dǎo)幼兒開展哼曲，而敲擊樂器以木魚和三角鐵為主導(dǎo)?？墒窃谶^去課堂教學(xué)中單一的方法教學(xué)形式促使音樂課程過度枯燥乏味，不但無利與音樂課程對幼兒綜合性能力的滋潤，且會造成幼兒造成厭倦心理狀態(tài)。因而在幼兒音樂課堂教學(xué)中幼兒教師能夠融合絢麗多彩的游戲活動的執(zhí)行建立幼兒實踐活動和學(xué)習(xí)的空間，融合活動游戲的融進(jìn)有機(jī)統(tǒng)一嚴(yán)厲打擊方法學(xué)習(xí)和律動主題活動的進(jìn)行，促進(jìn)幼兒在哼曲中伴隨著律動嚴(yán)厲打擊相匹配的傳統(tǒng)樂器，提高幼兒的節(jié)奏性和彈奏大敲擊樂器的能力，激起幼兒對律動的敏感度，耳濡目染的提高幼兒的聲樂學(xué)習(xí)興趣和歌曲能力。

比如，在“披斗篷的小孩”學(xué)習(xí)中，幼兒教師能夠融合基礎(chǔ)舞步的融合正確引導(dǎo)幼兒開展嚴(yán)厲打擊姿勢和體會音樂的律動，提高幼兒的活動性和參加激情。如幼兒教師組織幼兒融合小跑步、蹦蹦跳跳步等基礎(chǔ)舞步正確引導(dǎo)幼兒融合節(jié)奏感開展主題活動，并融合合作學(xué)習(xí)的“披風(fēng)斗篷”活動游戲建立趣味性課堂教學(xué)，如幼兒教師具體指導(dǎo)幼兒融合歌曲復(fù)習(xí)基礎(chǔ)舞步，幼兒教師在歌曲完畢時任意用披風(fēng)斗篷包其一人。幼兒教師融合活動游戲的執(zhí)行提高了音樂課堂的挑戰(zhàn)性，融合嚴(yán)厲打擊姿勢的進(jìn)行逐漸培養(yǎng)幼兒的歌曲認(rèn)知能力。

三、運用新聞媒體視頻，培養(yǎng)歌曲審美觀

賞析課堂教學(xué)是音樂課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，豐富的歌曲內(nèi)容鑒賞可以巨大的發(fā)展幼兒的視線，為幼兒環(huán)節(jié)的提高認(rèn)知能力經(jīng)驗加上一筆，因而在課堂教學(xué)中幼兒教師能夠融合信息科技的運用為幼兒產(chǎn)生更為健全的視聽盛宴，根據(jù)很多的鑒賞培養(yǎng)幼兒的歌曲審美觀能力。而幼兒園大班幼兒的個性化能力歷經(jīng)幼兒教師的悉心教導(dǎo)均有一定的發(fā)展，幼兒的協(xié)作觀念、求真沖動等明顯提高，因而幼兒教師可以融合新聞媒體技術(shù)性的栩栩如生的光與影、視覺展現(xiàn)音樂劇電影，組織幼兒開展演繹主題活動，促進(jìn)幼兒在閱讀動態(tài)圖片中提高對音樂鑒賞的興趣。在音樂課程中幼兒教師不但能夠融合簡易的模仿游戲提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心，且可以融合栩栩如生的音樂劇電影效仿主題活動提高幼兒的歌曲認(rèn)知，提高教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教師可以結(jié)合形象化的視頻展現(xiàn)音樂活動，更為緊密結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中幼兒教師融合信息科技健全活動游戲的情景，并且能夠融合栩栩如生的內(nèi)容展現(xiàn)正確引導(dǎo)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。如在課堂教學(xué)中教師能夠融合媒體技術(shù)性設(shè)定聲效與姿勢緊密結(jié)合的活動游戲，如在學(xué)習(xí)樂曲中教師能夠正確引導(dǎo)幼兒在多媒體中融合照片、視頻開展相對應(yīng)的歌唱練習(xí)，融合感觀展現(xiàn)實際效果加重幼兒的影響。

總而言之，音樂課程是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，針對幼兒的綜合性發(fā)展具備尤為重要的功效，而游戲化教學(xué)的與音樂課程的科學(xué)研究結(jié)合既愉快了幼兒的身心，又根據(jù)游戲活動實踐活動鍛煉了幼兒的綜合能力。在幼兒園音樂課程中幼兒教師融合游戲活動課堂教學(xué)的執(zhí)行培養(yǎng)幼兒的綜合能力仍需幼兒教師融合課堂教學(xué)具體多方面自主創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴美.幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略的實踐與思考[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，17（06）：59-62.

[2]湯愛莉.淺談幼兒園音樂課程游戲化的實施策略[J].才智，2018（21）：28.