三全育人背景下普通高中教學模式的構建

張龍曉

◆摘? 要：早在2019年，中共中央、國務院就提出了關于《加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了全員育人、全程育人、全方位育人的教學要求。這對于高中教師而言，同樣也提供了很好的指導和借鑒，培養(yǎng)德智體美勞全面均衡發(fā)展的現(xiàn)代高中生，力爭做到全方位、全過程、全員育人。這需要廣大高中教師對于現(xiàn)有的普通高中教學模式進行創(chuàng)新以及完善，采取思想教育、情感教育、文化教育等多種教學手段來開展三全育人工作，才能達到預期目標，在本文中針對三全育人背景下普通高中教學模式的構建進行深入探討，同時提出具體的教學策略。

◆關鍵詞：三全育人;高中教學模式;創(chuàng)新;有效策略

在普通高中的教育教學活動中，教師需要根據(jù)學生的基本情況來制定教學目標，完善教學方案選擇，在教學的過程中以價值目標為導向，以情感目標導向，以能力目標為導向，以生活目標為導向，開展全方位的教學模式創(chuàng)新和構建工作，才能實現(xiàn)學生的科學成長和可持續(xù)發(fā)展。教師們立足于三全育人理念，力爭做到人人育人、全過程育人、全方位育人，對學生施加潛移默化的影響，使其達到知行合一的層次，才是進行高中教學模式構建的目的。從三全育人的根本原則和具體要求出發(fā)來進行教學模式的完善工作才能進一步實現(xiàn)教學育人模式的創(chuàng)新。

一、基于三全育人理念，樹立教學目標

普通高中教學模式的構建和創(chuàng)新工作離不開廣大教師的積極作為，教師應當從全過程育人的角度，針對高中生階段發(fā)展的特點來確立教學目標，進行實踐引導，培養(yǎng)學生正確的學習觀念。教師從學生的實際生活出發(fā)，確立全員育人的核心教育目標，基于學生的家庭背景、興趣愛好、專業(yè)技能培養(yǎng)情況、學習情況來進行教育教學活動，制定教學目標和方案才能提高教學活動的有效性。與此同時，讓家長共同參與，讓更多的社會人士參與到高中教學模式的構建過程中來，共同對學生的成長發(fā)揮積極影響，才能更好的達到全員育人的目標、全方位育人要求。教師應從學生學習意識培養(yǎng)、學習品質培育、貫徹落實社會教育等各個角度來制定高中階段的教學目標，構建新型教學模式，加強對高中生的信念教育和思想道德建設，開展多種形式的引導活動，讓學生知曉自己的學習目標和人生理想，從而實現(xiàn)主動作為。在進行普通高中教學模式構建的過程中，教師要運用好價值目標、學業(yè)目標、能力目標、生活目標等尺度幫助學生正確的規(guī)劃自己的學業(yè)和人生，從三全育人的根本要求出發(fā)來進行相應的目標實踐活動，從而實現(xiàn)高中生個人的成長。

二、構建新型考核體系，鞏固三全育人實踐成果

構建新型高中教學模式，開展教學活動需要有一個堅實的評價體系作為支撐，這樣才能最大可能性的鞏固教育教學的諸多成果，為學生的成長保駕護航。在三全育人理念的大背景下，很多高中都將培養(yǎng)優(yōu)質人才突出學校辦學特色，建立并且完善長效評價機制作為重點內容，同時分階段、分層次、分方向的構建不同學科的教學評價體系。教育工作者應鼓勵各領域的專家學者、學校的專業(yè)教師、廣大家長以及學生們參與到學評價體系構建活動中來，突出全員育人的實踐要求，體現(xiàn)全方位育人的指導要求?？梢砸噪A段考試、期末測評為手段，評價學生的學習情況，以教學評價，師生互評為手段，檢驗師生的教學情況和學習情況，以專家點評、家長評分的方式來對高中教學模式構建的基本情況進行評價。這可以充分的發(fā)揮家庭教育和社會教育的補充功能和評價功能，構建立體式、全方位的教學評價體系。學校教師應通過舉辦各種專業(yè)性較強的學科競賽來對學生的學科學習情況和個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進行綜合性的評價。廣大高中教師要重視課堂評價這一有效形式，與學生開展更多的課堂互動，對于本節(jié)課學習的基本情況進行綜合性的點評，鞏固課堂學習成果，合理利用期中考試、月考、周測評等形式來對于階段性的學習成果進行鞏固，才能最大限度的保障學生的學習積極性，提高學生的學習效率，鞏固整體的教學成果。

三、注重高中課程教學，優(yōu)化活動踐行三全育人理念

普通高中的教學模式的構建工作需要各個科目的任課教師積極擔負起相應的責任來，做好長遠規(guī)劃和階段布局，對于課程教學的內容要進行優(yōu)化，對于具體的教學模塊要進行創(chuàng)新。從時間上來講，將課程教學優(yōu)化活動貫穿于高中生成長的全部過程。從空間上而言，要將課程優(yōu)化活動體現(xiàn)在學生全面發(fā)展的各個方面。學校的教師和管理者不能僅僅關注高考的考綱和考點，而是要立足于思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個教育環(huán)節(jié)和教育過程來開展優(yōu)化和創(chuàng)新工作，使得課程教學改革和教學模式構建工作可以融為一體，體現(xiàn)出教書育人、科研育人、實踐育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制的巨大作用。

教師要定期開展教研工作，對學生近期的學習情況和思想變化進行及時的調研，從中發(fā)現(xiàn)新的問題，并且進行積極應對，從而優(yōu)化課程教學活動，調整教學的方向，創(chuàng)新教學內容。本著實事求是的原則來進行課程優(yōu)化工作才能滿足學生成長的客觀需求，體現(xiàn)三全育人理念。這對于高中的各科教師提出了更加深刻的教學要求，要強化擔當，深入推進三全育人改革試點工作，在構建高中教學模式的過程中建言獻策，結合學生階段成長的特點和高中學校的特色來進行課程優(yōu)化活動。才能真正構建富有高中特色的教學體系，完善高中現(xiàn)有的教學模式。

四、結束語

總而言之，越來越多的高中教師開始基于現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，體現(xiàn)學科融合交叉融合的特征，將全員育人、全方位育人、全過程育人的相關理念進行嘗試和運用，以高中生為核心，積極的完善教學策略，制定教學方案，端正教學態(tài)度，取得了一個又一個的突破性的進展。下一階段的教學活動中，教師會進一步拓展教育范圍，延長教育過程，增加教育者的基數(shù)，讓家長扮演更為重要的角色，讓高中學生步入社會，開展一系列社會實踐活動。本著“育人為先，育人為本”的教學原則開展教學模式改進活動才能實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展。相信在師生的共同努力下，三全育人的核心理念會得到深度踐行，高中教學模式的科學性和系統(tǒng)性也會得以增強。

參考文獻

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