如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力

楊玉江

◆摘? 要：小學(xué)生年齡普遍較小，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上需要教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，而自學(xué)能力作為一種最基本的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從小學(xué)階段就高度重視。本文主要探討如何通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自學(xué)方法和能力存在很大缺乏，尤其現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女或是留守兒童，在家受到家庭父母和奶奶爺爺?shù)膶檺?ài)，隨他所欲，養(yǎng)成了依賴(lài)性和自由習(xí)慣。很多學(xué)生將這種依賴(lài)性帶到學(xué)校和學(xué)習(xí)上來(lái)。在老師探討教學(xué)研究時(shí)，都會(huì)說(shuō)到學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，缺少自學(xué)能力。許多教師又把責(zé)任推到學(xué)生和家長(zhǎng)的身上。我想，這原因不在于學(xué)生和家庭問(wèn)題，而在于我們教師的教學(xué)問(wèn)題，是我們老師在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)的良好習(xí)慣。要使學(xué)生能愛(ài)上學(xué)習(xí)，并形成一種自學(xué)的良好行為，也就是教學(xué)要想達(dá)到“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”，“無(wú)師自通”的要求，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的愛(ài)上學(xué)習(xí)。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？在將近二十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手：

一、逐步強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的形成要有一定基礎(chǔ)，這是由自學(xué)的基礎(chǔ)性特征所決定的。要有一定的層次之分，如果自學(xué)要求過(guò)深，學(xué)生力所不及，望而生畏，會(huì)造成畏學(xué)心理;如果自學(xué)要求過(guò)淺，達(dá)不到一定水平，就不能有效地提高自學(xué)能力。因此，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練項(xiàng)目：第一學(xué)段側(cè)重對(duì)生字、詞、句的預(yù)習(xí)，第二學(xué)段加入對(duì) 句段的預(yù)習(xí)，高年級(jí)則加入對(duì)篇（主要內(nèi)容、中心思想等）的預(yù)習(xí)。

在加入一項(xiàng)新的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，要考慮如何運(yùn)用那些已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的項(xiàng)目，使之熟練，又要看到下一步將要進(jìn)行哪項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使他們思想上有所準(zhǔn)備。比如：剛升上五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)先布置預(yù)習(xí)字、詞、句、段，讓學(xué)生繼續(xù)熟練已訓(xùn)練過(guò)的項(xiàng)目，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)，有意識(shí)地教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，到了出現(xiàn)“概括文章主要內(nèi)容”的單元訓(xùn)練重點(diǎn)以后，就要進(jìn)行預(yù)習(xí)“概括文章主要內(nèi)容”的訓(xùn)練項(xiàng)目了。因?yàn)榫o接著將要進(jìn)行的訓(xùn)練項(xiàng)目是“歸納文章中心思想”。教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生怎樣練習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的中心思想，使學(xué)生在思想上和認(rèn)識(shí)上都有所準(zhǔn)備。這樣，逐步強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使之環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，提高自學(xué)能力。

二、聯(lián)系教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注意在教學(xué)中教給學(xué)生自學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究，使學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力（即自學(xué)能力）受到壓抑。正如古語(yǔ)所云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。當(dāng)今教學(xué)方法的改革發(fā)展趨向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。比如教學(xué)《桂林山水》一課，我從課題入手，讓學(xué)生讀題目找重點(diǎn)詞是什么，學(xué)生通過(guò)審題，很快地回答了出來(lái)。然后我順勢(shì)追問(wèn)：“課文哪段講桂林的山？哪段講桂林的水？你能很快地找出來(lái)嗎？”;等學(xué)生按照文章“桂林的山和水”寫(xiě)作方法劃分好段落，我再設(shè)疑引思，“如果要你用文中的詞語(yǔ)分別來(lái)概括桂林的山和水的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最恰當(dāng)？”這樣通過(guò)邊提問(wèn)邊引導(dǎo)，留學(xué)生自己去劃分段落、找出中心詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)自讀自悟，從而掌握文章的主要內(nèi)容并歸納中心思想，達(dá)到了學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高獨(dú)立閱讀能力的要求。另外，教師還要注意做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中自然而然地接受，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟?！睂?shí)踐中的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)告訴我們教學(xué)中“注入式”“填鴨式”“封閉式”的單向式教法是壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，是不利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展提高。因此在教學(xué)中運(yùn)用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同討論解答的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，打破教學(xué)中教師問(wèn)學(xué)生答的模式，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，符合心理學(xué)“問(wèn)題即思維”觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并試著解決的能力，對(duì)形成提高學(xué)生自學(xué)能力有極大的幫助。

三、重視從課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。因?yàn)樵谡n外活動(dòng)中，學(xué)生要廣泛地接觸社會(huì)和自然界并從中獲得大量的信息，這樣久而久之就會(huì)學(xué)到許多新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在各種活動(dòng)中會(huì)受到更多的實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分有利的。課外活動(dòng)有自愿性、靈活性的特點(diǎn)，沒(méi)有心理壓力，是建立在自愿、自覺(jué)、自動(dòng)的基礎(chǔ)上的，它的教育影響更廣泛，更深刻。為了能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，那么教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的實(shí)際能力。比如 ：組織自學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、介紹自學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)墻報(bào)、板報(bào)，學(xué)生之間交換有益的課外讀物等。通過(guò)這樣各種課外訓(xùn)練活動(dòng)，既豐富學(xué)生的精神生活，愉悅身心，又能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——課外活動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格落實(shí)，有計(jì)劃地認(rèn)真啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自然形成我要去學(xué)，而不是要我去學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗霞.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（08）：158.

[2]朱洪新.探索培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力之策[J].漢字文化，2018（23）：102-103.

[3]嚴(yán)衛(wèi)強(qiáng).重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力[J].華夏教師，2017（06）：64-65.