小學美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的美育滲透思考

金玉俠

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，學生學習美術(shù)并不是完全培養(yǎng)學生成為一個畫家，更是要學生在美術(shù)課堂中提高自身的審美能力，從潛意識里增強學生對美的認知。老師在課程教學中不斷為學生滲透美育思想，讓學生通過鑒賞分析一些名畫提高自身美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)課堂教學中緩解學生的壓力，陶冶學生的情操，從真正意義上提高學生的審美能力，增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生全方位、多層次向前發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù);審美能力;美育教學

由于受到學科考試的影響，許多學校不注重對于學生美術(shù)的教學，對于美術(shù)課堂不太重視，美術(shù)教學發(fā)展受限。但是現(xiàn)如今我國教育提倡學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，美術(shù)教學也隨著不斷受到重視，人們越來越注重學生的美術(shù)素質(zhì)。在小學美術(shù)教學中主要是要提高學生的審美能力，為學生未來的美術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎，從而促進學生美術(shù)素養(yǎng)的不斷進步，逐步培養(yǎng)學生的美術(shù)思維。

一、鑒賞教學法

美術(shù)教學主要是提高學生的感受鑒賞的能力，讓學生對于美術(shù)作品進行分析，讓學生感受畫家這幅畫時的感受，分析畫家這幅畫所表達的思想，從而提高學生對于美的感受，在感受鑒賞教學中不斷滲透美育思想，為學生營造一種藝術(shù)的氛圍，在課堂中提高學生的審美能力，讓學生對作品展開聯(lián)想，鼓勵學生積極主動思考，不斷培養(yǎng)學生的美術(shù)思維，增強學生的美術(shù)能力。

例如：老師可以讓學生欣賞《蒙娜麗莎》這幅世界名畫，如果老師僅僅只是要學生自己去看，學生一般是看不出什么的，老師可以拿出別人模仿的《蒙娜麗莎》來與這幅原版的《蒙娜麗莎》做對比，向?qū)W生提出疑惑：“同學們可以看看這兩幅畫其中有什么不同？這兩個畫家畫畫的手法分別是什么？分別有什么效果？”老師可以用兩幅相似的作品來吸引學生的注意力，讓學生或者是小組之間進行討論分析，讓學生在對比中進行鑒賞和分析，從而提高學生的美術(shù)思維能力，讓學生可以分析出每幅畫的優(yōu)缺點，在比較中進行鑒賞和感受，加深學生對于這幅畫的理解，讓學生學會欣賞這幅畫。同時老師可以通過PPT來放這兩幅畫，其中不同的細節(jié)，增加課堂的趣味性，通過一種對比的方法來吸引學生的注意力，激發(fā)學生鑒賞美術(shù)的欲望，讓學生能夠主動投入到課堂教學中，在潛移默化中讓學生學習到更多的美術(shù)知識，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高。所以老師在教學過程中可以使用感受鑒賞的方法來把學生帶到課堂教學中，在美育教學中提高學生的審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二、表現(xiàn)教學法

美術(shù)需要學生有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學生能夠把自己腦海中所想的畫在圖紙上，需要學生有一定的表現(xiàn)能力，所以老師可以引導學生在課堂中積極表現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，可以先讓學生模仿其他人的畫作來提高自身的審美能力，進而大膽創(chuàng)新，增強學生在畫作中的表達，促進學生美術(shù)能力的提高。

例如：老師在講《未來的我》這節(jié)課時，可以在互聯(lián)網(wǎng)中查找一些其他優(yōu)秀作家關(guān)于這個主題所畫的作品，通過分析模仿他人的畫作來提高自身的表現(xiàn)能力，讓學生在大腦中構(gòu)造自己對于這一話題的思路。同時，老師可以積極引導學生去回顧自己以往的生活，讓學生暢想未來，積極構(gòu)思未來的“我”。老師可以讓同學們先表達自己對于“未來的我”的看法，讓不同的思維在一起交流，引導學生積極主動地進行思考，讓學生先把自己對于未來的暢享通過寫文章來進行表達，之后讓學生通過畫畫把自己的思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品，鼓勵學生積極發(fā)揮創(chuàng)新思維，通過表現(xiàn)教學法的方式來提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學生能夠輕松地傳達出自己的藝術(shù)表現(xiàn)過程，提高學生的美術(shù)分析能力，在平時訓練中逐步促進學生的審美能力。

三、創(chuàng)新教學法

一切美都需要創(chuàng)造，通過創(chuàng)造才能出現(xiàn)一系列美好的作品，而審美能力主要是要求學生有對于美的親身感受，對于美有屬于自己的思維，能夠在生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。所以老師在美術(shù)教學中要注重對于學生藝術(shù)審美能力的熏陶，為學生營造出一種藝術(shù)的氛圍，讓學生能夠發(fā)散思維進行交流，讓不同的思路在交流中進行碰撞，逐步積累學生的藝術(shù)審美經(jīng)驗，而促進學生藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高。老師在教學過程中可以多多創(chuàng)新一些教學素材，讓學生通過一系列的教材積累豐富美術(shù)知識儲備，為學生的美術(shù)創(chuàng)新奠定基礎，逐步培養(yǎng)學生的審美能力。

例如：老師在講《標志設計》這節(jié)課時，老師可以引導學生自己進行標志創(chuàng)新設計，學生在課前積累一些創(chuàng)新性的標志，讓學生對于標志設計有自己的思維。老師可以讓五個同學為一組，為學生定一個標志設計，讓學生能夠利用一些文字或者是數(shù)字進行創(chuàng)作，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，每組同學在一起進行交流，大膽創(chuàng)新，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)一些物體的專屬魅力，提高學生對于物體的分析審美能力，讓學生能夠創(chuàng)造出一系列高質(zhì)量的美術(shù)作品，在美術(shù)教學中逐步灌輸美育教學理念，促進學生審美能力不斷提高。

綜上所述，教師在美術(shù)教學中要注重培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學生學會捕捉美，在感受鑒賞中培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能夠?qū)W會積極主動的思考，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學生的美術(shù)能力在創(chuàng)新中不斷提高。

參考文獻

[1]趙鵬.在小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]郝芳.淺析小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（27）：165-165.