芻議生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

賈星亮

◆摘? 要：小學(xué)階段，很多為學(xué)生展開的教學(xué)活動是脫離于他們的真實生活的，為了改變這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)制定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生活化教育，目的就是將這二者結(jié)合起來。但由于小學(xué)生正處于青春期，叛逆心較重，他們在學(xué)習(xí)這門課程時，可能會因為其他方面因素的干擾而產(chǎn)生抵觸心理。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用探析

在人類生活、學(xué)習(xí)和工作過程中創(chuàng)新提供了持續(xù)的能量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新也是重要的教學(xué)手段。中國教育界對于數(shù)學(xué)教育十分重視并且提出創(chuàng)新培養(yǎng)的口號以促進(jìn)學(xué)生探索新技能，在此背景下加強(qiáng)生活化教學(xué)意義非凡。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用原則

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生積極性、建立良好師生關(guān)系以及發(fā)揮自身教學(xué)作用。小學(xué)階段的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，要面子，做什么事情都喜歡分出勝負(fù)，愛表現(xiàn)。但是數(shù)學(xué)課堂講的內(nèi)容大多冗長而枯燥，課本上多的是大段的說教，長時間的講述會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。而且單純的書面教育也不會讓他們對課本上所講的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)為書上所描述的事情離他們很遙遠(yuǎn)，和他們的生活無關(guān)。這時就需要老師將生活化教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們更加生動且直觀地意識到所學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。小學(xué)生正值青春期，或多或少都會有一定的逆反心理，尤其是對于管教他們的父母和老師。這時，如果老師拿出老師的身份和權(quán)利來“鎮(zhèn)壓”他們，學(xué)生就算表面上服從了，聽話了，但是內(nèi)心對于老師所做的事，所說的話還是不認(rèn)同的。要想從根本上解決這一問題，首先就是要創(chuàng)造一個師生良好的溝通環(huán)境，用以改善師生關(guān)系。生活化教學(xué)有效幫助了學(xué)生去更好更快地理解課堂上老師所講的內(nèi)容，也擔(dān)任起了師生之間溝通的橋梁。老師通過這個方式不但加深了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，學(xué)生也通過與老師之間的溝通，明白了老師的不易和良苦用心。加強(qiáng)了雙方的互相理解與尊重，對教學(xué)效果的改善有著較強(qiáng)的推動作用。很多人們對生活化教學(xué)方法不太了解，以至于產(chǎn)生了一些誤解。比如：提起來生活化教學(xué)方法就是：教師課前備課中多引入生活的例子。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生們的邏輯思維和理性認(rèn)知能力，與此同時通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用頻率提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教育中，教師教學(xué)模式死板更傾向于填鴨式教學(xué)和一言堂造成了理論內(nèi)容枯燥課堂氛圍不夠活躍的教學(xué)情況。在這種狀態(tài)下學(xué)生對于老師以及課堂的興趣有明顯的降低。生活化教學(xué)方法的出現(xiàn)可以改善這一狀況，增強(qiáng)教師與學(xué)生互動改善課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加喜歡在課堂上發(fā)言強(qiáng)課堂的趣味性。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

1.開展實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

實踐生活和理論它們二者即是獨立的個體又無法分割。當(dāng)初新課標(biāo)要求設(shè)立數(shù)學(xué)這門課程的初衷就是希望培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的道德價值觀的樹立。此外，現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)課堂上所講述的內(nèi)容是息息相關(guān)的，老師同樣應(yīng)該將眼光立足在這一方面。一些圖形在數(shù)字本質(zhì)上進(jìn)行分析就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的微妙。如果在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)的知識時使用數(shù)字來進(jìn)行教學(xué)則很容易解決學(xué)生產(chǎn)生的疑問，數(shù)形結(jié)合的實踐教學(xué)可以使得學(xué)生更容易找到屬于自己的學(xué)習(xí)模式。

2.為教學(xué)添加生活要素

教師在數(shù)學(xué)的過程中要求小學(xué)生們結(jié)合自身的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)思維能力與解題能力的同時，對于生活的感悟會產(chǎn)生更深的理解。由于數(shù)學(xué)的需要，在具體的過程中小學(xué)生加強(qiáng)了對于生活中各種事物進(jìn)行思考的習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生在生活實踐中得到了體會并且完成實踐數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了小學(xué)生對于知識的掌握，提高了數(shù)學(xué)的趣味性。教師評價增強(qiáng)了教師的教學(xué)水平以及更能清醒地認(rèn)識清醒地認(rèn)識到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以滿足的重要途徑。在分層次的過程中老師務(wù)必要對于學(xué)生生活進(jìn)行了解和調(diào)查，以提高生活化和科學(xué)化。利用分層次進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)是一個高效化教學(xué)過程，在此過程中老師可以充分理解個人差異并為不同層次的學(xué)生提供量身定制的指導(dǎo)提高其思維能力。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)很簡單，但學(xué)生之間仍然存在很大差異。一些學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)掌握了乘除法口訣并且能夠自己解題，而部分學(xué)生甚至只停留在加減法階段。在做好數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建設(shè)之前，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的興趣偏好和具體情況進(jìn)行相關(guān)的課程安排，以確保學(xué)校開設(shè)的不同層次類別的數(shù)學(xué)課可以滿足所有小學(xué)生。通過調(diào)查問卷或者網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等方式對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析。在調(diào)查的具體事項中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生強(qiáng)項和弱項，還要注意滿足教學(xué)大綱的要求。

3.以生活場景介紹課程，拓展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)，合理運用以往生活中積累的經(jīng)驗來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來加強(qiáng)生活與課堂二者之間的相互滲透。通過對二者之間進(jìn)行對比，來明白此門課程對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。舉個例子：在課堂教學(xué)過程中，老師可以事先在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過看視頻來對今天所要講解的內(nèi)容有一個大致的了解，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生把自己帶入到相關(guān)的情境中去，或通過模擬視頻來對該范文進(jìn)行切塊分析，達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的目的。為了良好有效的向?qū)W生傳達(dá)知識點和提高學(xué)生在完成教師任務(wù)過程中有著豐富的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行微課的教育。數(shù)學(xué)和知識一體化的教學(xué)法要求微課內(nèi)容豐富，形式靈活，結(jié)構(gòu)簡單，在制作的過程中看似簡短幾十分鐘對內(nèi)容的把握必須要精到。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對學(xué)生的有效性分析得出了以下幾點對微課制作的要求，將具體數(shù)學(xué)和知識的知識點與考點相結(jié)合，在微課中進(jìn)行全方位的講解。

三、結(jié)束語

總的來說，加強(qiáng)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式有著重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解教育的內(nèi)核以及生活化教學(xué)的含義進(jìn)行自我反思和自我提高。

參考文獻(xiàn)

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