初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)淺見(jiàn)

◆摘? 要：新時(shí)期提出歷史核心素養(yǎng)這一新的理念，在初中歷史教學(xué)中，歷史核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，如何在歷史學(xué)科素養(yǎng)下提高初中歷史教學(xué)，成為教師研究的重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)措施

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科存在著“小科”意識(shí)

雖然現(xiàn)在歷史學(xué)科列入中考必考科目，可是由于分值只有50分，相對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英一類科目來(lái)說(shuō)所占分值不高，學(xué)校習(xí)慣性把歷史課程列入“小”科目，歷史課程明顯受重視程度較低，這集中體現(xiàn)在七、八年級(jí)歷史學(xué)科的教師配備上，只安排一些老弱及身體不太好的教師授課，一般只起到有人在崗就行了，教學(xué)質(zhì)量可想而知。同時(shí)，在課程的節(jié)次安排上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的“大科”課程在初中學(xué)校必然保證每天一到兩節(jié)，而歷史課程每周僅有兩節(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)往往就很困難，更不要說(shuō)質(zhì)量的提高了。努力提高學(xué)生在中考時(shí)的歷史成績(jī)，只依靠在畢業(yè)年級(jí)一年的時(shí)間，壓力可想而知。另外，初中歷史學(xué)科的教師地位和語(yǔ)數(shù)外物化學(xué)科教師相比，無(wú)論是受重視程度、還是在評(píng)先表模榮譽(yù)表彰上，都是不可相提并論的。

（二）部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)不重視

歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯培養(yǎng)非常重要，在教學(xué)上通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)與現(xiàn)象的分析所產(chǎn)生的縱深思維，可以幫助學(xué)生提高搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、邏輯推理能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，重視程度不夠。

進(jìn)入初中，學(xué)生由于學(xué)科大量增多，學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，因此不少學(xué)生很難主動(dòng)提起學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)年級(jí)把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)而又不得不去學(xué)，在九年級(jí)為了中考不得不突擊學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的重視程度普遍較高，而對(duì)于分值在中考所占比例并不高的歷史學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成與“語(yǔ)數(shù)外”級(jí)別相等的重視程度。另外課時(shí)少，歷史教師為了完成教學(xué)進(jìn)度慣用的“填鴨式”教學(xué)法，讓原本學(xué)習(xí)積極性就不高的初中生更沒(méi)多大興趣去學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科了，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力很難提高。

（三）部分教師對(duì)歷史核心素養(yǎng)的理解不夠

新時(shí)期提出歷史核心素養(yǎng)這一新的理念，作為歷史教師一定要理解其準(zhǔn)確的意涵。只有把握其準(zhǔn)確的意涵，具備了扎實(shí)的理論知識(shí)功底，才能自覺(jué)把核心素養(yǎng)的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)歷史教師由于多種原因，對(duì)歷史核心素養(yǎng)的知識(shí)了解較少;對(duì)歷史核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成――唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷觀等的認(rèn)識(shí)僅停留在概念名詞上;更有甚者，基本對(duì)新理念不太不接受、得過(guò)且過(guò)，所以在課堂教學(xué)中難以把核心素養(yǎng)的理念通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生因此無(wú)從接受到歷史核心素養(yǎng)的熏陶，也不能真正通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。

二、在核心素養(yǎng)下提升初中歷史教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變舊有觀念，提高重視程度

隨著高考的改革大潮的影響，歷史學(xué)科作為高考除語(yǔ)數(shù)外必選的二選一學(xué)科，它的重要作用也越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)。這必將且已經(jīng)傳導(dǎo)到初中歷史教學(xué)中來(lái)。初中教學(xué)的指揮棒必將隨著高考來(lái)轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須站在培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才的角度去重視歷史學(xué)科，選一批年富力強(qiáng)的教師充實(shí)的歷史學(xué)科的教師隊(duì)伍中去，增強(qiáng)歷史學(xué)科師資力量。課程安排上，相較于道法、地、生學(xué)科每周至少要增加一到兩節(jié)作為時(shí)間保障。在評(píng)先表模榮譽(yù)表彰上，上升到和大科教師同樣重視的程度。多措并舉，真正從各個(gè)方面體現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)科的重視。

（二）讓歷史教師真正理解領(lǐng)會(huì)歷史核心素養(yǎng)的意涵

能否運(yùn)用歷史核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅影響到學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，更直接影響到初中的歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科，首先要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，這就對(duì)教師自身素質(zhì)提出較高要求，教師的教學(xué)理念要跟上時(shí)代的步伐，因此每一位歷史教師都要準(zhǔn)確掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意涵，并能在教學(xué)中熟練運(yùn)用。以先進(jìn)的教學(xué)理念和方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變舊有觀念，不但在思想上引起重視，更要在行動(dòng)上貫徹執(zhí)行。教師要在研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，把核心素養(yǎng)掌握并自覺(jué)的加以運(yùn)用。另外教師要積極參加各級(jí)各類新理念的培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的理論著作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以豐富的理論知識(shí)充實(shí)自己提升自身能力，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)方法加以運(yùn)用推廣。

（三）教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)明確方向

一節(jié)好課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，只有目標(biāo)明確，才能在教學(xué)中把過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀在課堂中完全地體現(xiàn)出來(lái)，讓核心素養(yǎng)較好地融入到課堂當(dāng)中，確保課堂教學(xué)始終沿著正確的方向進(jìn)行。例如在上《從九一八事變到西安事變》一課時(shí)，要讓學(xué)生達(dá)到知道九一八事變，了解中國(guó)局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我就思考在備課當(dāng)中如何把時(shí)空觀念于家國(guó)情懷的歷史學(xué)科素養(yǎng)在這堂課中自然運(yùn)用，采用何種教學(xué)方式，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，怎么激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)題怎么設(shè)計(jì)才能突出教學(xué)重點(diǎn)等。這樣教學(xué)目標(biāo)明確了，在課堂教學(xué)中才能收放自如，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）采用多種課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融入核心素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。例如在上《從九一八事變到西安事變》一課時(shí)，在講述的過(guò)程中，播放歌曲《松花江上》讓學(xué)生聽(tīng);組織學(xué)生合唱國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》;觀看《西安事變》電影片段，通過(guò)多種教學(xué)模式體現(xiàn)出了歷史核心素養(yǎng)中的家國(guó)情懷，時(shí)空觀念，電影片段就是歷史資料，分析歷史資料的過(guò)程體現(xiàn)了史料實(shí)證。多種教學(xué)模式的運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)的融入了核心素養(yǎng)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的能力也得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史核心素養(yǎng)教育是新時(shí)期歷史教學(xué)的方向，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是基于歷史事實(shí)的分析推理判斷能力的培養(yǎng)有極大的幫助。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則，利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成，并受益終身。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬學(xué)軍（1973.11—），男，漢族，湖北省棗陽(yáng)市人，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，主要研究方向：教育教學(xué)