參與 激趣 增效

李芬芳

一、背景分析

疫情期間的線上教學(xué)方式多種多樣，但是都普遍存在以教師講授為主，學(xué)生課堂參與度低的問題。對于處于好動階段，注意力只能持續(xù)25分鐘左右的二年級學(xué)生來說這樣的教學(xué)是低效的。蒙特梭利說：“聽過我就忘記了，看過我就記住了，做過我就理解了。”直播課堂中，如何提高學(xué)生的課堂參與度從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣是提高低年級在線教學(xué)效率的主要突破口。

二、案例描述

（一）片斷一：“猜猜我是誰”

師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，相信一定能把《村居》這首古詩讀通順。那該如何讀出節(jié)奏，讀出韻律呢？老師請出我們班的一位小老師給大家作示范，請大家認(rèn)真聽，在小老師讀完后猜一猜她是誰？

生：認(rèn)真傾聽，猜測。

師：出示小老師照片，看看都有誰猜對了？聽聲音就能猜出是誰，真了不起，如果能說出小老師朗讀的好在哪里，就更了不起了！

生：小老師讀“草長鶯飛”的時候聲音比較大，好像小草在長大。

師：（讀該留言）xx同學(xué)在評論時能結(jié)合小老師的音調(diào)，還能加入自己的理解的和想象，非常準(zhǔn)確、具體，很值得我們學(xué)習(xí)呢！

生1：小老師把“醉春煙”讀得比較慢，好像真的醉了。

生2：小老師在讀最后一句的時候好像是帶著笑容讀的。

生3：小老師讀的時候有停頓，我把他停頓的地方作了記號。

師：（讀生在評論區(qū)精彩的留言）你們都非常善于傾聽，現(xiàn)在就請像小老師一樣練習(xí)朗讀。（練習(xí)結(jié)束，連線學(xué)生朗讀。）

（二）片斷二：“看誰方法多”

師：出示古文字： ，你們能猜到這是《村居》中的哪個字嗎？

生：評論區(qū)留言猜測。

師：這就是“拂堤楊柳醉春煙”中“柳”字，古文字中上方的“木”字表示“柳”屬于樹木，而下方的則表示堤岸，整個文字表示“柳”是常種植于兩岸的樹木。請大家看看“柳”字的演變過程：

生：老師，古文字真有意思。

師：老師也覺得很有趣呢！讓我們再看看這個字吧！猜猜? ?是什么字。

左半部分的“酉”表示酒，右半部分是用舌頭品嘗酒。會是什么字呢？

生：一定是“醉”，唱酒喝醉。

師：你們猜測得完全正確，這種有趣的識字方法，我們稱之為“字理識字”。你們還知道哪些識字方法呢？趕緊在評論區(qū)留言吧！

生：“熟字換偏旁”“編字謎”“巧用形聲字”……

師：你能不能說說你是怎么樣使用這些方法來記住這首詩中的生字的呢？

生1：我用“加一加”的方法記住“鶯”，草字頭加禿寶蓋再加鳥字就是“鶯”。

生2：“黃鶯”是一種鳥，所以下面是個“鳥”字。

生3：我可以用“編字謎”的方法記住“堤”字，“是土就能擋水”。

師：你們的方法都很巧妙！特別是“是土就能擋水”這個字謎，不但說出了“堤”字的構(gòu)字部件，還說出“堤”的作用——擋水，擋住湖水的堤岸叫——湖堤，擋住河水的堤岸叫——河堤，擋住海水的堤岸叫——海堤。杭州還有非常有名的——“蘇堤”和“白堤”。

（三）片斷三：“我講給你聽”

師：學(xué)習(xí)完《村居》這首古詩，我們眼前仿佛能看到小草生長、黃鶯飛舞、柳條舒展、孩童歡笑。但是我還是很疑問呢？黃鶯在哪兒飛舞呢？它在用歌聲在說些什么呢？你們有跟我類似的疑問嗎？

生1：柳樹的枝條上葉子茂不茂盛呢？

生2：小孩子們放的風(fēng)箏是什么樣子的？

生3：小孩子在放風(fēng)箏的時候會說些什么呢？

師：“學(xué)貴有疑”，你們都是一群會學(xué)習(xí)的孩子。這些問題詩人都沒有給我們答案，但我們可以用自己的想象來回答。請同學(xué)在課后將這首詩變成一個小故事講一講。注意：把你的答案加入故事中，讓你的故事比詩文更加豐富哦！

三、案例反思

本節(jié)課教學(xué)中，于評論區(qū)內(nèi)留言參與討論人數(shù)為46人，占班級總?cè)藬?shù)的86.8%，從課后學(xué)生傳送的“講故事視頻”中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生講述流利，38位同學(xué)能加入自己的想象豐富詩文內(nèi)容。全班同學(xué)都能流利背誦古詩，正確書寫生字，教學(xué)效果較好，而之所以能讓課堂增效，則主要得益于以下舉措。

（一）巧用軟件

在教學(xué)時，開放評論區(qū)，讓更多同學(xué)有發(fā)言的機會。同時，為解決二年級學(xué)生打字慢的問題，建議家長為孩子配備有語音輸入功能的聽課設(shè)備，如此一來，學(xué)生便能無障礙地參與到課堂交流中來。

（二）巧抓重點

為提高課堂效率，需要教師在備課時細(xì)研教材，發(fā)掘教材中有價值的語言訓(xùn)練點，深挖、延展，使其高效地為發(fā)展學(xué)生語文能力服務(wù)。《村居》一詩寫的是詩人在農(nóng)村親眼所見的景象，全詩有景有人有事，充滿生活情趣，勾勒出一幅生機勃勃的“樂春圖”，在教學(xué)中適合運用誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體悟。識字仍是二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，借助瑯瑯上口的古詩文學(xué)習(xí)生字是本課教學(xué)重點，這首古詩貼近兒童生活，誦讀詩文，想象畫面，將詩變成故事講一講是本課教學(xué)難點。

（三）巧設(shè)活動

如何讓一群好動的二年級學(xué)生在無教師提醒、無同學(xué)陪伴、無語言溝通、無眼神交流的情況下仍專注于課堂？最好的方式就是調(diào)動他們多方感官，有效地參與到課堂活動中來。

“猜猜誰是小老師”的課堂小活動最受學(xué)生歡迎，親密的同伴化身為神秘的“小老師”，只聞其聲不見其人，大大地激起了他們的好奇心，許久不見同學(xué)本就非常想念，如今同學(xué)的聲音從直播間里傳來，增加了親切感，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們的注意力集中到課堂中來。

如果說“猜猜誰是小老師”僅是調(diào)動了學(xué)生的聽覺，那么在評論區(qū)回答問題則充分調(diào)動了學(xué)生的思維，線下課堂中老師提一個問題最多請三、五個學(xué)生回答，而在評論區(qū)內(nèi)，完全不受限制，想說就說，真正實現(xiàn)了暢所欲言。就連平時在線下課堂中靦腆、不敢發(fā)言的同學(xué)在線上也是無比活躍。

當(dāng)然，教師問題的設(shè)置也至關(guān)重要，既要緊扣課文，又要難易適中，更要能激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生回答時更是要求教師要能敏銳地捕捉精彩的答案，使其成為學(xué)生的引領(lǐng)示范。

“教無定法，貴在得法”，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從課堂實際出發(fā)才能設(shè)計出適合學(xué)生、適用課堂的教學(xué)活動，使成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果的有效手段。