體驗(yàn)式情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

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◆摘? 要：現(xiàn)如今課程教學(xué)改革工作有序推進(jìn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)階段有全新的思索，追求課程教學(xué)活動(dòng)的高效性，提升師生互動(dòng)交流效果，應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)作文教學(xué)是課程重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)還需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探索優(yōu)化課程教學(xué)模式的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);體驗(yàn)式情境教學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，教師要幫助學(xué)生有效掌握課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索以往，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。教師鼓勵(lì)學(xué)生分析生活中的場(chǎng)景，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想帶入其中，這是構(gòu)思學(xué)習(xí)情境的有效方式，小學(xué)生因此獲得情感表露的機(jī)會(huì)，相對(duì)于單向的寫作訓(xùn)練更有價(jià)值。教師在作文教學(xué)階段，應(yīng)用體驗(yàn)式情境教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生進(jìn)行自主想象以及創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性提升，能更好地完成課程習(xí)作目標(biāo)。

一、加強(qiáng)創(chuàng)作指導(dǎo)，豐盈文章

教師在寫作教學(xué)階段，要認(rèn)清作文程序以及寫作教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生在寫作過程中處于一種被動(dòng)狀態(tài)，不能將自己的真實(shí)情感表露。體驗(yàn)式情境教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，做好教師輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，管控自己的寫作行為。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師要分析宏觀教育、微觀教學(xué)方面的需要，不僅要幫助學(xué)生觀察事物，也需要幫助學(xué)生積累素材、整合資源，完成作文的巧妙構(gòu)思，在過程中學(xué)生能強(qiáng)化自己的認(rèn)知能力，有清晰的寫作思路。教師讓學(xué)生多看繪本書，或者嘗試對(duì)課文、課外閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去構(gòu)思一篇文章。課下有很多同學(xué)喜歡閱讀童話書《笑貓日記》《安徒生童話》的風(fēng)格不同，但都可以幫助學(xué)生強(qiáng)化思想認(rèn)知，獲得新的閱讀體驗(yàn)感。童話閱讀作為基礎(chǔ)，能豐富學(xué)生的想象力，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，在文章中展現(xiàn)自己的個(gè)性思想，并轉(zhuǎn)變自我的身份。此時(shí)體驗(yàn)式情境教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合，使得小學(xué)生有豐富的想象力與開闊的學(xué)習(xí)思維，整個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)過程學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，學(xué)生的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，寫作學(xué)習(xí)的積極性提升。

二、寫作教學(xué)生活化引導(dǎo)

體驗(yàn)式情境構(gòu)建多半有來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師在應(yīng)用教學(xué)理論的過程中，要幫助學(xué)生強(qiáng)化作文學(xué)習(xí)能力，并將學(xué)習(xí)問題處理，強(qiáng)化自我生活技能。日常學(xué)生在校園之中，與教師接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，豐富課程教學(xué)資源可以從校園生活入手，能增強(qiáng)小學(xué)生的親切感。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除、藝術(shù)展覽、班級(jí)活動(dòng)等等，記錄著班級(jí)成長(zhǎng)的狀態(tài)，也展現(xiàn)豐富的校園文化生活，要求每一位學(xué)生積極參與。利用豐富有趣的校園活動(dòng)，能幫助學(xué)生積累最初的寫作素材，從生活記錄開始幫助小學(xué)生體會(huì)生活的美好;小學(xué)生家庭生活對(duì)自我成長(zhǎng)也有著關(guān)鍵影響，家庭作為學(xué)生的情感萌芽地，在其中有很多溫馨的場(chǎng)景，能證明親情的不可替代性[2]。家庭生活也是學(xué)生日常生活的主要構(gòu)成，而且家庭勞動(dòng)是每個(gè)成員的責(zé)任。在父母、祖父母的帶領(lǐng)之下，參與家庭活動(dòng)是捕捉生活動(dòng)態(tài)的有效方式，能幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。兒童看問題的視角更加特別，簡(jiǎn)單的家庭活動(dòng)、聚會(huì)聚餐等等，在習(xí)作階段表達(dá)，能體現(xiàn)各類內(nèi)容的生活氣息;小學(xué)生有親昵大自然，回歸田野的興趣，教師在寫作主題設(shè)定期間，可以根據(jù)“博物館的小小發(fā)現(xiàn)”“我?guī)托▲B兒找個(gè)家”“故鄉(xiāng)漫山遍野的花朵”的花朵等等，要求學(xué)生跟隨班集體，或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下走進(jìn)大自然，探索實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的有效途徑。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

體驗(yàn)式情境教學(xué)應(yīng)用于寫作教學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。學(xué)生有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，能跟隨改革發(fā)展目標(biāo)，將自己的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不斷增強(qiáng)。閱讀本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的途徑。在閱讀學(xué)習(xí)階段有寫作創(chuàng)新的意識(shí)，而且不局限于課內(nèi)閱讀，能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。學(xué)生有私人化閱讀的訴求，教師應(yīng)該予以尊重。這是因?yàn)樾W(xué)生在思想特點(diǎn)，性格特征等方面具備一定的差異性，教師給學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生從發(fā)展閱讀興趣開始，結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大閱讀學(xué)習(xí)范圍。

從課外閱讀學(xué)習(xí)來看，家長(zhǎng)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易影響學(xué)生。因此家長(zhǎng)要盡可能地縮減玩手機(jī)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀圖書與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，親子共同參與閱讀互動(dòng)的過程。課外閱讀的優(yōu)秀書籍，可以是歷史、文學(xué)、科普等多方面的，教師鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀圖書帶入到班級(jí)之中，學(xué)生互相借閱，在互動(dòng)交流過程中，學(xué)生也能形成不同的閱讀體驗(yàn)感，在后期的寫作訓(xùn)練的過程中，有自己的獨(dú)特思想。在班級(jí)閱讀分享會(huì)之中，教師給學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)困難問題，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的感悟到語(yǔ)文課程的美，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程知識(shí)講解。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成，在實(shí)踐階段教師要突出重點(diǎn)，合理利用體驗(yàn)式情境教學(xué)法，幫助小學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)的過程。將創(chuàng)新教育教學(xué)方法應(yīng)用，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思想，保障學(xué)生寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李景儒.淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016：183-183.

[2]吳雪倩.讓習(xí)作因體驗(yàn)而精彩——淺談體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2018（08）：前插3.

[3]沈晶.談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2018（03）.