有情懷有力量

任靜嫻

【摘要】家國情懷歸根結(jié)底是培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感。歷史文化傳承需要中學(xué)生努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷素養(yǎng)，能夠使學(xué)生牢固樹立核心文化價(jià)值觀和集體主義價(jià)值觀。文章分析了家國情懷的本質(zhì)屬性，然后提出了怎樣有效在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷素養(yǎng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】家國情懷素養(yǎng);初中歷史教學(xué);滲透策略

一、引言

初中歷史課程相對(duì)簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生樹立正確的歷史觀成了重要任務(wù)，以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性。家國情懷素養(yǎng)的滲透有助于提高課堂效率，形成觀念共鳴，同時(shí)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)出核心素養(yǎng)高的中學(xué)生，讓他們以后更好地服務(wù)社會(huì)和國家。家國情懷的本質(zhì)是愛國主義教育，是集體主義的重要表現(xiàn)。把中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大就要加強(qiáng)對(duì)中國歷史的認(rèn)知，這種認(rèn)知直接來源于教師的課堂教學(xué)。所以教師一定要承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在歷史教學(xué)中有效滲透家國情懷，充分挖掘出有力度的歷史教學(xué)案例和素材，并與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣就可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升初中生的文化素養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)。

二、家國情懷的本質(zhì)屬性

培養(yǎng)中學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)是時(shí)代的召喚，是大勢(shì)所趨。家國情懷是歷史文化素養(yǎng)的重要組成。家國情懷指的是主體對(duì)祖國的歸屬感、自豪感和熱愛情緒的總和，它是從內(nèi)心迸發(fā)出來的心理素質(zhì)和擔(dān)當(dāng)。家國情懷的本質(zhì)屬性在于愛國，愛國主義是奉獻(xiàn)的重要表現(xiàn)形式。初中歷史教學(xué)就要講奉獻(xiàn)，并教會(huì)學(xué)生該如何為社會(huì)和國家奉獻(xiàn)，講述歷史的意義所在，讓初中生真正明白坎坷歷史存在的價(jià)值，并從中獲得感悟。例如八年級(jí)歷史上冊(cè)第一、二單元介紹了歷次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，都是典型的失敗案例，從側(cè)面說明了國家強(qiáng)大的必要性，而要使國家強(qiáng)大必須要培養(yǎng)出擁有家國情懷和大國擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧Ｖ挥信囵B(yǎng)國家和社會(huì)需要的人才，才能為社會(huì)發(fā)展與國家復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才為社會(huì)和國家服務(wù)的目的。因此，家國情懷具有社會(huì)、人文等屬性，是人文素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的延伸。由此可見，將歷史教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是教師必須要實(shí)現(xiàn)的，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，而且在一定程度上能提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、家國情懷在初中歷史教學(xué)中的有效貫穿

新時(shí)代，歸根結(jié)底要賦予歷史教學(xué)新的教學(xué)模式和教學(xué)訴求。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展的需要。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為，尤其不要做一些不利于社會(huì)和國家的事情，否則就會(huì)與家國情懷背道而馳，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歷史觀去評(píng)判事物。為了更好地在初中歷史教學(xué)中有效滲透家國情懷素養(yǎng)，具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

（一）圍繞教材，深度挖掘家國情懷

家國情懷素養(yǎng)的有效滲透，要求教師擁有典型案例和最快的灌輸方法，并且務(wù)必要在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，深入研究歷史教材，除了要把知識(shí)點(diǎn)講好外，更重要的是把握知識(shí)內(nèi)涵外延和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于受篇幅的限制，教材中的內(nèi)容往往都是最精簡(jiǎn)的，所以內(nèi)容不會(huì)很多。要實(shí)現(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，教師就需要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前深入挖掘教材內(nèi)容，在此過程中無形滲透家國情懷。

在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，將教材內(nèi)容與家國情懷進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以借助多媒體工具。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有信息量大和傳播速度快的特點(diǎn)，能盡快達(dá)到豐富課堂知識(shí)的目的，進(jìn)而將家國情懷通過多個(gè)途徑展示出來，并熏陶每一位學(xué)生，讓他們自然而然地傳承各種傳統(tǒng)民族精神。

例如初中歷史七年級(jí)上冊(cè)“史前時(shí)代”一課，雖說知識(shí)點(diǎn)不多，并不是核心考點(diǎn)，但需要把史前知識(shí)和今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來。所以教師不應(yīng)把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講解方面，應(yīng)該側(cè)重于文化拓展，有效地培養(yǎng)初中生想問題做事情的思維方式。教師可以通過播放幻燈片將學(xué)生的思維引入到歷史學(xué)習(xí)中來，營造活潑生動(dòng)、輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)初中生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究的積極性。事實(shí)上，初中歷史教材中許多閱讀性的知識(shí)點(diǎn)都具有家國情懷內(nèi)涵，教師不必要一味地灌輸培養(yǎng)，否則會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)歷史這一科目失去興趣，覺得這一科目對(duì)于學(xué)習(xí)和生活沒有任何意義，最終放棄學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造情景，引導(dǎo)家國情懷深入

情景教學(xué)法在大多數(shù)科目中都有舉足輕重的作用，在歷史教學(xué)中具有情景再現(xiàn)的作用，也就是將一些歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生通過閱讀教材并結(jié)合圖片來想象，很難將當(dāng)時(shí)的情景氛圍真正體現(xiàn)出來。創(chuàng)造良好的教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史事件并加深記憶，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件發(fā)生的氛圍，進(jìn)而真正體會(huì)家國情懷，并產(chǎn)生要繼承這一情懷的意識(shí)。教師長(zhǎng)期開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)做一些有利于社會(huì)和國家的事情。要將以教師為主體的口述教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生思維為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這就要求教師研究出好的方案，創(chuàng)設(shè)歷史情景，展開歷史情懷的內(nèi)容。

首先，要讓學(xué)生愛上歷史。興趣是學(xué)好知識(shí)的基本前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和感知能力，可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在課堂上維持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和課堂時(shí)間利用率。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出歷史知識(shí)和家國情懷的結(jié)合點(diǎn)，講清楚家國情懷的主線。再次，要做好知識(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法分享出來。作為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的見解，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來判斷家國情懷是否根植于學(xué)生內(nèi)心，適當(dāng)評(píng)價(jià)，并給出建議。

例如八年級(jí)講到“抗日救亡運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師一定要明確抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要意義，給學(xué)生講解每個(gè)事件的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛好和平的思想。教材中的內(nèi)容有限，僅僅通過幾段文字很難讓學(xué)生將家國情懷內(nèi)化于心。對(duì)此，教師可以借助各種圖書資源或者網(wǎng)絡(luò)資源來篩選與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史材料，通過講解課外歷史材料來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，史料要精彩細(xì)致。這樣才能充分集中初中生的傾聽注意力，并且抓住其中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和分析。

（三）切合實(shí)際，滲透家國情懷教育

之所以要讓學(xué)生接受家國情懷教育，最終目的是將這種高尚的情懷滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中。歷史這門學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和思維建構(gòu)具有很重要的價(jià)值。傳統(tǒng)歷史教學(xué)更注重理論知識(shí)的傳授，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校過于重視升學(xué)率，一般會(huì)加大知識(shí)教授力度，為升學(xué)考試做準(zhǔn)備。在新課程改革和素質(zhì)教育深入推廣的背景下，初中歷史教師在教學(xué)中必須要有效滲透家國情懷教育，要注重將平時(shí)的歷史教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

例如九年級(jí)“沖破思想牢籠”一節(jié)講述的是歐洲文藝復(fù)興對(duì)人類思想的大解放，教師要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)開拓思想，創(chuàng)新思維，結(jié)合文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家、哲學(xué)家、文學(xué)家的作品和經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷素養(yǎng)。歷史課本知識(shí)的趣味性強(qiáng)，很容易被初中學(xué)生理解和接受。此外，教師在歷史測(cè)試當(dāng)中沒必要將知識(shí)點(diǎn)固化，應(yīng)創(chuàng)新考題形式，豐富題型，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生用歷史觀點(diǎn)分析和解決問題的能力。這類題目不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更重要的是考查學(xué)生解決問題、考慮問題的能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，家國情懷素養(yǎng)并不是一個(gè)人與生俱來的素養(yǎng)，而是需要培養(yǎng)的。課堂是學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能的主要場(chǎng)所，教師一定要充分利用好歷史課堂，在歷史教學(xué)過程中有效滲透家國情懷教育，教會(huì)學(xué)生積極弘揚(yáng)家國文化和中華民族傳統(tǒng)美德，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，促使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感不斷提升，不斷提升自我能力。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，并不是一蹴而就的。因此，歷史教學(xué)要一步一個(gè)腳印落實(shí)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，同時(shí)滿足社會(huì)的發(fā)展要求。教師要采用豐富多樣的教學(xué)形式將家國情懷深深植入學(xué)生內(nèi)心，為其接下來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后為社會(huì)和國家服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，最為重要的就是培養(yǎng)愛國主義情感。學(xué)校和教師要把握時(shí)代脈絡(luò)，教學(xué)相長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，將家校合作的功能發(fā)揮到極致，共同促進(jìn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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