在高中物理教學中滲透生涯教育的淺析

張璇

【摘要】高中生畢業(yè)后選擇高校專業(yè)和職業(yè)就業(yè)對自身發(fā)展至關(guān)重要，因此對其開展生涯教育是十分必要的。但僅靠生涯規(guī)劃課或主題教育活動無法滿足需求，生涯教育必須滲透到各學科教學中，發(fā)揮所有教師的力量，提升生涯教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學;生涯教育;滲透;職業(yè)觀念

一、引言

傳統(tǒng)高中教育過于強調(diào)學生學習成績，忽略了學生生涯規(guī)劃培養(yǎng)，導致學生在高考后選擇志愿時比較盲目。學生生涯規(guī)劃具有十分重要的作用。教師在日常教學中將生涯規(guī)劃教育滲透其中，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且對學生未來發(fā)展具有促進作用。本文就日常高中物理教學過程中滲透生涯教育常見的教學方式進行總結(jié)。

二、滲透內(nèi)容的確定

高中生生涯規(guī)劃主要包括自我認知、專業(yè)認知、生涯規(guī)劃、生涯管理等內(nèi)容。高中物理課程標準中關(guān)于課程的基本理念說道：“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”由此可看出，生涯規(guī)劃、專業(yè)認知與學科知識的學習是交互的，比較容易與學科教學相結(jié)合，在教學環(huán)節(jié)中很容易體現(xiàn)，教師實施起來容易把控，適合作為學科生涯教育滲透的內(nèi)容。筆者嘗試從以下幾個方面選取滲透內(nèi)容。

（一）學科知識與專業(yè)、職業(yè)知識結(jié)合的滲透

在適當?shù)恼鹿?jié)，對與章節(jié)相關(guān)的大學專業(yè)及高校情況進行簡要介紹，或者與相關(guān)職業(yè)一起呈現(xiàn)給學生。比如在學習必修一的“運動學”時，“追擊與相遇問題”是教學中的常見題型，筆者在給學生講授該知識點的時候，除了講清楚原理，還將理論與生活實際相結(jié)合，給學生介紹生活中有哪些工作會用到這個知識。例如，教練員指導運動員在4×100米接力中進行交接棒訓練，交接棒時接棒運動員為什么不是靜態(tài)等待交接棒的？在交接棒時接棒運動員應(yīng)該在什么時候啟動？這個是怎么判斷的？由此引申出“運動與訓練”這個大學專業(yè)，還可以給學生介紹有哪些大學開設(shè)有這個專業(yè)。同樣在這個知識點教學中，筆者還給學生介紹了在交通事故中交警是如何認定超速責任的，同時向?qū)W生介紹了交警的工作職責通常有哪些。讓學生了解各種專業(yè)對應(yīng)的是哪些職業(yè)，這些職業(yè)的工作內(nèi)容有哪些，讓學生對大學專業(yè)不再陌生，對各種職業(yè)不再茫然無知。

（二）典型人物、典型歷史事件滲透

每門學科都有自己的發(fā)展史，都有自己學科的杰出人物。教學中一般會涉及這些人物以及一些重要的歷史事件，巧妙利用這些人物或典型事件，可以滲透生涯教育的不同內(nèi)容。比如在學習“楊氏雙縫干涉實驗”的時候，筆者給學生介紹了科學家托馬斯·楊是個什么樣的人物，讓學生知道優(yōu)秀的物理學家不僅僅具有單一的知識體系，而是同時掌握了好幾門專業(yè)知識，甚至是好幾個領(lǐng)域的優(yōu)秀科學家，告訴學生在選擇專業(yè)前需要儲備大量的知識。比如在學習原子物理時，通常這個部分很多教師都是快速帶過，其實這個部分對于知識點的研究不需要太深入，是非常適合對學生進行生涯教育滲透的，例如居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的過程。其實整個高中物理教材中關(guān)于物理學家們守住心中的信念孜孜不倦地進行科學研究的事例非常多，比如弟谷堅持觀察記錄行星運動規(guī)律20年等。物理學家們不斷失敗然后成功的經(jīng)歷告訴學生，選擇之后的堅持和管理至關(guān)重要。總之，教師可以充分挖掘利用物理教材中的人物素材，結(jié)合教學需要，滲透多種生涯教育內(nèi)容。

（三）依情時時滲透

“潤物細無聲”，滲透不是集中在一節(jié)課、兩節(jié)課的事情，而是一個長期的過程。因此，教師要像對學科知識一樣，對生涯知識有一定的儲備，這樣才能在課堂教學、作業(yè)布置、綜合實踐等各個環(huán)節(jié)，適時適當?shù)貪B透生涯教育。這種生涯滲透沒有形式、內(nèi)容和方法的具體要求，可以事先預設(shè)，也可以根據(jù)活動現(xiàn)場情況增減滲透內(nèi)容，只要能促進學科生涯滲透目標達成即可，所以這種滲透稱為“依情時時滲透”。

比如筆者在“半導體材料”的教學中，就專門給同學們看《習近平總書記對我們說“核心技術(shù)是買不來的”》這篇文章。習近平總書記寄語青年學子：“把學習成長同黨和國家的事業(yè)緊緊聯(lián)系起來，同社會和人民的需要密切結(jié)合起來?！苯o學生滲透生涯規(guī)劃方向，同時根據(jù)同學們課堂上對于華為事件的議論，隨機加入介紹目前網(wǎng)上熱搜名詞“集成電路”“光刻機”等，讓學生了解大學的哪些專業(yè)和這些有關(guān)，目前國內(nèi)的哪些著名企業(yè)和這些有關(guān)。

教師在教學中可以把學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學科知識的實際應(yīng)用、學科思想的提煉升華等與生涯教育結(jié)合起來，此呼彼應(yīng)，相得益彰，實現(xiàn)教學和生涯教育的有機融合。

三、有效滲透形式

在教學中滲透生涯教育，形式是多種多樣的。物理教學中主要有三種滲透形式：課堂教學、課后作業(yè)和實驗實踐活動。

（一）課堂是生涯教育滲透的主陣地

課堂是學校教育教學工作的主陣地，也是在教學中滲透生涯教育的主陣地。教師應(yīng)從物理學科的教學視角確立生涯教育方式，培養(yǎng)學生的生涯認知與規(guī)劃能力。教師在課堂教學中滲透生涯教育可采取的方法有很多，常用的有直接介紹、案例分享、課題研究活動等，在授課過程中根據(jù)教學需要靈活運用。

筆者在教學中就經(jīng)常利用實驗課對學生進行生涯滲透教育。比如在教授實驗“打點計時器測速”時，教師先對學生進行分組，將實驗器材發(fā)放給各組，實驗前要說明注意事項，并提出問題;待問題明確之后，組長帶領(lǐng)組員搜集相關(guān)資料，搜集完成后才能開始器材組裝、實驗等;待實驗完成后，小組成員討論總結(jié)實驗中存在的問題，完成實驗報告。這個實驗考驗組長的組織能力及各成員間的團結(jié)協(xié)作。這樣的合作實驗，既能鍛煉學生的交往表達、實踐操作能力，又能強化學生之間的合作精神，讓學生學會溝通、尊重。這些品質(zhì)和能力對于學生日后職業(yè)生涯的順利開展都是極為重要的。

（二）課外作業(yè)是生涯教育滲透的延展

課堂教學中的生涯滲透是面向全體的，重在培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識，引領(lǐng)學生關(guān)注生涯知識和相關(guān)信息，很難解決學生的個性化問題。在課外作業(yè)中滲透生涯教育，則是課堂教學的延續(xù)和補充。結(jié)合教學要求，教師可以充分利用教材中的“思考與討論”拓展物理知識的同時拓展專業(yè)知識，滲透生涯教育。還可以在寒暑假的社會實踐活動中根據(jù)本學期所學內(nèi)容布置學生查找相關(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)資料，從中挑選出自己感興趣的方面進行實踐。實踐的方式也是多樣的，可以是現(xiàn)場觀摩學習，也可以是相關(guān)人物訪談。

比如筆者在暑假社會實踐中就布置學生去工業(yè)博物館進行參觀學習的作業(yè)，事先布置好任務(wù)，要求學生可以以個人形式也可以以小組形式對自己喜歡的內(nèi)容進行觀摩研究，并且讓學生將研究結(jié)果以研究報告的形式上交。然后教師根據(jù)學生的研究報告，從相關(guān)專業(yè)發(fā)展的角度，為學生提供個性化的生涯知識、生涯規(guī)劃指導，以補充課堂滲透“大鍋飯”的不足。

（三）社會實踐活動使生涯教育滲透更加多樣化

有條件的學?？梢岳眯１菊n程、校園科技節(jié)活動等多樣化的形式開展專題實踐活動，也可以建立學生社團來幫助學生發(fā)展相關(guān)的能力。如我校就有無線電電子科技協(xié)會、環(huán)保志愿者協(xié)會等。學生通過開展并參與社團活動，能夠發(fā)展自己的興趣愛好，并在教師的幫助下獲得相關(guān)的知識技能，對相關(guān)行業(yè)有更深入的認識，更好地挖掘自己的職業(yè)潛能。

比如筆者就擔任了無線電電子科技社團的指導老師。在指導社團活動時，筆者首先會指導學生怎樣從社會資源中獲取自己需要的有用信息，這是向?qū)W生滲透終身學習觀的一種方法，然后帶領(lǐng)學生共同解決在活動中遇到的問題。通過社團活動，學生進一步了解物理知識在技術(shù)工作中的作用，了解不同知識領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，使生涯規(guī)劃潛移默化地在心中扎根。此外，還鼓勵學生積極參與各種小改造、小制作等活動，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且能提高學生的知識應(yīng)用能力，對學生將來快速適應(yīng)職場工作也有非常大的幫助。

（四）言傳身教，潤物細無聲

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，教師在教學中的態(tài)度非常重要，因為它會直接對學生產(chǎn)生影響。充滿熱情、積極向上的教師教育出來的學生往往在學校學習時是積極認真、樂觀向上的，走上工作崗位之后也是熱愛工作、積極上進的。著名教育家陶行知先生說過一句名言：“德高為師，身正為范。”生涯教育不僅僅是讓學生學習職業(yè)認知、專業(yè)認知和生涯管理，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

總之，教無定法，因材施教，教師要在實踐中不斷探索，尋求適合本校學生的學科生涯滲透方式。

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