高中物理實驗教學存在的不足及其優(yōu)化策略

韓鍇

【摘要】在物理教學中，實驗教學是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師要多創(chuàng)造一些實驗條件，讓學生有更多的機會親自進行實驗。高中階段的物理比初中階段的物理要復雜，涉及的知識面更廣，物理實驗也更為重要。文章對當下高中物理實驗教學中存在的一些不足進行了分析，并且提出了相應的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;不足;策略

一、引言

高中階段的物理實驗對學生學習物理具有重要的作用。首先，物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，提高他們的觀察能力與解決問題的能力;其次，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地學習物理知識，從而提高高中物理教學質(zhì)量。但是在實際的物理實驗教學過程中存在很多的不足，需要引起重視。

二、高中物理實驗教學的不足

（一）教學觀念比較落后

在高中物理實驗教學過程中，很多教師的教學觀念還是比較落后的，這些教師往往只重視教授理論知識，對實驗教學卻不是很重視[1]。很多物理教師在教學過程中只是為學生講解書中的物理知識，對于書中的物理實驗大多是口述，覺得物理實驗很浪費課堂時間，只要求學生把實驗的步驟與結果記下來就行了。教師單一地進行理論知識的講解，很難讓學生理解實驗的含義，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學習效率下降，阻礙了物理教學的發(fā)展。

（二）實驗教學的模式單一

在高中物理實驗教學過程中，很多教師的教學模式比較單一，仍然處于應試教育階段，在進行實驗的具體操作時，給學生的時間比較少，更多是讓學生死記硬背實驗的結果。還有一些物理教師在實驗前就直接把實驗的結果告訴學生，而且在實驗過程中，實驗的類型基本都是驗證性實驗或測量性實驗，存在明顯的單一性。這樣一來，學生學習物理的熱情明顯會降低很多，非常不利于學好物理這門學科。

（三）部分物理教師的素質(zhì)不是很高

有些高中物理教師在進行物理實驗教學過程中，對實驗的操作技巧掌握得不是很熟練。他們在設計實驗的時候缺少一定的創(chuàng)新意識，對實驗中的一些突發(fā)情況不知道該怎么應對。這就會導致在實驗過程中學生很難掌握物理實驗的精髓，對培養(yǎng)學生的實驗能力和提高學生的物理學習水平具有一定的阻礙作用。這是因為物理教師的素質(zhì)不是很高，沒有掌握比較專業(yè)的物理實驗技能，在教學過程中容易出現(xiàn)各種問題，對高中物理實驗教學來說是非常不利的。

（四）教學評價的體系不夠健全

目前很多學校對高中物理實驗缺乏比較健全的教學評價體系，教學過程趨于形式化。很多學校對高中物理實驗教學不是特別重視，在教學方面缺少一些有效的方法與建議。物理教師在教學過程中對教學方式不能很好地創(chuàng)新。不健全的教學評價體系對高中物理實驗教學具有一定的阻礙作用，導致物理實驗教學顯得比較古板，沒有活力，無法提升實驗教學質(zhì)量。

（五）物理實驗的設備比較落后

在新課程改革后，原先物理實驗所用的實驗設備放在現(xiàn)在來看的話，已經(jīng)是比較落后的了[2]。有的學校的實驗設備不僅落后，而且存在實驗設備匱乏的情況。學校對物理實驗教學不夠重視，并且實驗設備落后，對學生學好物理有很大的阻礙作用。

比如在學習“作用力和反作用力”的時候，需要用到數(shù)字傳感器，如果學校缺少這樣的實驗設備，那么學生就無法很直觀地去觀察到“作用力和反作用力”的實驗過程。但是學校購置新的實驗器材需要一定的經(jīng)費，對于條件比較差的學校來說是很困難的。

三、高中物理實驗教學的優(yōu)化策略

（一）突出學生在實驗教學過程中的主體地位

教師在高中物理實驗教學過程中，需要突出學生的主體地位，為學生盡可能地創(chuàng)造出更多的動手實驗機會，從而提高他們的實驗操作能力，讓他們更直觀地感受物理實驗的過程。教師可以將書本中的實驗方案進行一定的整合，提高學生在實驗過程中的參與度。

例如在教學“研究物體的勻變速直線運動”的時候，教師可以讓學生根據(jù)課本上的要求制作簡易的小車，然后根據(jù)實驗原理進行操作。這個實驗可以讓兩個學生相互配合來完成，一個做小車的運動，另一個記錄打點計時器的具體軌跡，最后讓他們分析實驗的理論，從而得出實驗的結果。在物理實驗教學過程中，學生的主體地位得到凸顯，動手能力得到提高，學習效率也得到提高。

（二）促進多種實驗教學模式的結合

想要提高高中物理實驗教學質(zhì)量，教師在教學過程中需要促進多種實驗教學模式的結合，告別傳統(tǒng)單一的物理實驗教學模式，完善實驗教學體系。

比如在學習“自由落體運動”的時候，教師可以先讓學生觀看一段關于這個實驗的視頻，觀察一下不同重量的物體從同一高度落下的時間是否存在差別。通過觀看視頻，學生發(fā)現(xiàn)不同重量的物體從同一高度落下來的時間是一樣的。接下來，教師就帶領學生進行簡單的實驗。首先準備一張紙，分成同樣的兩份，一個橡皮擦。然后讓兩位學生將其中的半張紙與橡皮擦放置在同樣的高度做自由落體運動。通過這個簡單的實驗，學生會發(fā)現(xiàn)實驗結果和視頻中的結果是一致的。當然，這個實驗還不夠完整，再繼續(xù)做第二個實驗，將另一半紙對折，然后和橡皮擦從同樣的高度自由落下。第三個實驗是將第一次實驗用的半張紙和第二次實驗用的半張紙從同樣的高度自由落下。通過這個實驗，學生對自由落體運動有了更加深刻的認識。

（三）提高高中物理教師的整體素質(zhì)

高中物理教師的整體素質(zhì)不是很高，所以物理實驗教學效果不是特別理想。必須要更新高中物理教師的教學觀念，提高其整體素質(zhì)。這就要求物理教師參與專業(yè)化的培訓，提高教學水平，不斷學習新的物理實驗教學知識，提高在實驗教學過程中的操作技巧[3]。學?？梢远ㄆ谂e辦物理實驗方面的研討會，讓物理教師共同探討物理實驗教學的方法，并對這些實驗教學方法進行客觀的評價，總結其中有效的實驗方法。物理教師要創(chuàng)新教學方式，以迎合學生的喜好，多參加一些物理實驗教學活動，增長自己的見識，提高自己的整體教學水平，從而促進高中物理實驗教學不斷進步。

（四）培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币话闱闆r下，學生對自己感興趣的課程會付出更多的努力，從而取得更好的成績。想要學好高中物理，學生就必須對物理這門課程感興趣。掌握好物理實驗知識，是學生學好物理的重要前提。其實，每位學生在學習過程中都有一定的好奇心與求知欲。所以，教師在教學物理實驗的過程中，一定要充分調(diào)動學生的好奇心，讓他們對物理實驗產(chǎn)生興趣。然后通過實驗演示，讓學生參與到實驗過程中來。這樣，學生就會在實驗過程中體驗到學習物理的樂趣，學習起來更加輕松。

比如在課堂上，教師可以提前準備一個煮熟的雞蛋，一個細口瓶，幾張紙，還有一盒火柴[4]。在沒有做實驗之前，剝了殼的熟雞蛋是無法放進瓶子中的。教師在做實驗的時候，讓學生在一旁觀看，首先用火柴把紙片點燃，然后將燃燒的紙片丟進細口瓶中，再把剝了殼的熟雞蛋放在瓶口，一個神奇的現(xiàn)象發(fā)生了：雞蛋被瓶子“吸”了進去。這時候，學生肯定會迫不及待地問教師這是什么原理。教師告訴學生：這是由于燃燒的紙片放進瓶子后，瓶子是熱的，當雞蛋蓋在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度就會逐漸降低，瓶內(nèi)的壓力就會變小，這時候瓶子外的壓力大，就會把雞蛋“擠壓”到瓶子內(nèi)。很顯然，小小的物理趣味實驗，能完全吸引住學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（五）健全高中物理實驗教學評價體系

目前高中物理實驗教學評價體系還不夠健全，很多還是停留在形式化的層面上。所以，需要健全高中物理實驗教學評價體系，采用多種評價方式相結合，綜合考量學生的實驗能力。同時，針對一些學校物理實驗設備落后的情況，學校領導應重視起來，盡量將物理實驗的設備購齊。對于條件比較落后的學校，當?shù)卣徒逃块T應給予一定的資金支持，配齊相應的實驗設備，從而更好地進行高中物理實驗教學。

四、結語

雖然高中物理實驗教學存在很多的不足之處，但是這些不足的地方都是有辦法改進的。教師只有在教學過程中不斷摸索，對物理實驗教學模式進行改進，在物理實驗教學中提高學生的參與度，提高學生的動手操作能力，才能推動高中物理實驗教學不斷進步，提高學生的學習效率。

【參考文獻】

趙鐵輝.高中物理實驗教學現(xiàn)狀及應對策略[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：26.

劉軍揚.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與應對策略[J].學周刊，2015（32）：177.

吳光耀.新課改下高中物理實驗教學現(xiàn)狀及方法探究[J].科學咨詢（教育科研），2012（05）：94.

顧建新.高中物理新課程實驗教學的現(xiàn)狀分析與思考[J].物理教學探討，2008（11）：27-30.