留守兒童心理問題現(xiàn)狀與干預(yù)策略研究

王曉會

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力走進城市，為城市的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大貢獻。在此背景下，農(nóng)村留守兒童身心健康問題日益受到社會各界的關(guān)注。受家長、社會、學(xué)校以及個人等各種因素的影響，部分留守兒童心理健康容易出現(xiàn)問題，嚴重阻礙了留守兒童的健康成長。本文主要講述了留守兒童心理健康問題現(xiàn)狀，并提出了具有針對性的干預(yù)措施，旨在有效解決留守兒童的心理問題，促進留守兒童的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理問題;現(xiàn)狀;干預(yù)策略

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0185-02

Research on Psychological Problems and Intervention Strategies of Left-behind Children

（Daman Town Center School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Xiaohui

【Abstract】With the continuous development of society， a large number of rural laborers have entered the city and made great contributions to the construction and development of the city. In this context， the physical and mental health of left-behind children in rural areas has received increasing attention from all walks of life. Affected by various factors such as parents， society， schools， and individuals， some left-behind children are prone to problems with their mental health， which seriously hinders the healthy growth of left-behind children. This article mainly describes the status quo of left-behind childrens mental health problems， and proposes targeted intervention measures to effectively solve the left-behind childrens psychological problems and promote the physical and mental health of the left-behind children.

【Keywords】Left-behind children; Psychological problems; Status quo; Intervention strategies

留守兒童主要是指父母外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子。隨著社會的不斷發(fā)展，城市化進程進一步推進，進城務(wù)工的農(nóng)村勞動力呈現(xiàn)上升趨勢，造成更多的兒童被獨自留在農(nóng)村，跟著爺爺奶奶或者其他的親戚生活在一起。由于上輩親人的溺愛，管教方式不合理，學(xué)校責(zé)任缺失等多種因素的影響，導(dǎo)致部分留守兒童心理問題日益嚴重。如果得不到及時的疏導(dǎo)，就會嚴重妨礙兒童的健康成長。由此可見，對留守兒童心理健康問題采取科學(xué)合理的干預(yù)措施，確保留守兒童身心健康發(fā)展，有助于社會和諧穩(wěn)定。

一、留守兒童心理問題現(xiàn)狀分析

由于父母長期不在身邊，受到親子教育缺失、隔代教育不科學(xué)、學(xué)校責(zé)任缺失、社會不良風(fēng)氣等各種因素的影響，部分留守兒童出現(xiàn)各種心理問題，嚴重妨礙其正常成長。

（一）性格缺陷

由于父母長期不在身邊，親子教育缺失，留守兒童感受不到父母的關(guān)愛和親情的溫暖，導(dǎo)致性格冷漠孤僻，不懂得如何表達內(nèi)心情感。兒童越是渴望親情，內(nèi)心越會產(chǎn)生怨懟情緒，外在表現(xiàn)為叛逆和任性，期望用反常舉動引起親人的更多關(guān)注。

（二）心理障礙

在長期的親情缺失情況下，部分留守兒童逐漸開始懷疑自我存在價值，并產(chǎn)生自卑情緒，對自己沒有自信，久而久之便容易形成憂郁沉悶的性格。

（三）人際交往障礙

一般情況下，留守兒童家庭條件比較差，父母長期不在身邊，爺爺奶奶文化知識、眼界見識等方面具有局限性，兒童沒有正確的模仿學(xué)習(xí)對象，不懂得如何進行正常的人際交往，性格敏感多疑，很少能真正交到真心朋友。

（四）怨懟情緒

部分留守兒童因為長期得不到父母的關(guān)愛，以為父母根本不愛自己，導(dǎo)致其逐漸產(chǎn)生怨懟情緒，感受到社會的不公平，進而對社會不滿。

（五）行為反常

由于父母不在身邊，兒童嚴重缺乏安全感，導(dǎo)致兒童行為反常，出現(xiàn)不遵守紀律等叛逆行為，以期以這種行為引起他人的注意，找尋存在感。

（六）價值觀偏移

由于父母長期在外打工，除了金錢和物質(zhì)，不能給孩子更多的關(guān)愛，造成部分留守兒童在道德和法治方面的教育缺失，不能形成正確的人生觀和價值觀，兒童缺乏正確的人生理想，頻頻出現(xiàn)初中輟學(xué)打工的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題的影響因素

（一）家庭不完整

完整的家庭環(huán)境能夠為兒童提供更多的安全感和幸福感，有助于培養(yǎng)兒童的自信心，增強其自我價值認同感，促進兒童的心理健康成長。但是，部分留守兒童由于父母長期不在身邊，對兒童的心理成長留下了嚴重的創(chuàng)傷，誘發(fā)其心理問題的出現(xiàn)。一般情況下，留守兒童性格孤僻、不合群、人性自私、缺乏同理心都是因為他們認為父母不關(guān)心甚至不愛自己，對自我價值產(chǎn)生懷疑，感覺自己低人一等，性格叛逆反常，不被周圍人群所容納。

（二）學(xué)校責(zé)任缺失

由于親子教育缺失與隔代教育不合理，學(xué)校教育成為留守兒童主要的教育場所。但是，在實際的學(xué)校教育中，學(xué)校和教師往往缺乏同理心，忽略了留守兒童的心理問題，對其反常行為的內(nèi)在原因沒有進行更深層次的思考，只一味地對其歧視、排斥。這種現(xiàn)象更加導(dǎo)致留守兒童性格敏感、疑心重、對周圍人群的言行充滿敵意，也導(dǎo)致他們更加不合群，鮮有同學(xué)會愿意和他們交朋友。孤立的學(xué)校環(huán)境使其內(nèi)心更加焦慮和不滿。

（三）個人三觀偏移

由于留守兒童長期得不到父母關(guān)愛，在學(xué)校受到歧視和排斥，內(nèi)心沒有安全感和歸屬感，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生不滿和怨恨。此外，外出務(wù)工的父母，除了給孩子金錢和物質(zhì)補償外，對孩子的人生觀和世界觀的形成沒有進行正確的示范和教導(dǎo)，導(dǎo)致兒童心理問題出現(xiàn)異化，對自己和世界的認知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致心理問題更加嚴重。

三、留守兒童心理問題干預(yù)措施

農(nóng)村留守兒童日益嚴重的心理問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。加強對留守兒童心理問題的干預(yù)措施，成為當(dāng)今社會的重要課題，對于促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

（一）社會方面

良好的社會環(huán)境和社會風(fēng)氣對留守兒童的心理成長具有重要的熏陶感染作用。因此，社會各界要創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，促進留守兒童心理健康發(fā)展。第一，要構(gòu)建留守兒童專業(yè)教育平臺;第二，對留守兒童實際生活困難提供幫助;第三，組織社會公益活動，讓其感受到社會的溫暖。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是對兒童進行教育的關(guān)鍵場所。良好的學(xué)校教育有助于留守兒童的心理健康成長。第一。學(xué)校要發(fā)揮自身的專業(yè)特長，加強心理健康教育，對兒童心理問題進行科學(xué)疏導(dǎo);第二，開展多樣化的課外活動，鼓勵兒童參與，增強其人際交往能力;第三，組織專業(yè)的心理健康教師;第四，保持與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，在學(xué)校和家長的聯(lián)動作用下解決兒童的心理問題;第五，建立心理健康室，舉辦心理健康教育講座;第六，教師在教學(xué)過程中，要加強對留守兒童的關(guān)注，增強關(guān)愛，讓兒童感受到學(xué)校的溫暖。

（三）家庭方面

幸福完整的家庭對留守兒童的心理健康成長具有重要的促進作用。第一，家長要加強和孩子的溝通交流，關(guān)心孩子日常生活，給予孩子精神上的關(guān)心和支持，促進良好親子關(guān)系的發(fā)展;第二，外出務(wù)工的父母要盡量多的和子女團聚，讓其感受到家庭的溫暖;第三，尋找合適的監(jiān)護人。

總之，城市化進程的加快衍生出的留守兒童問題值得我們深思，家長、教師、學(xué)校、社會教育組織應(yīng)該重視留守兒童的心理健康問題，關(guān)心、愛護留守兒童。希望上文的對策可以為相關(guān)人員給予一定的參考價值。

參考文獻：

[1]孫小蒙，葛元骎.城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理問題現(xiàn)狀與干預(yù)策略研究[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）