新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐

詹全聰

【摘? 要】如何提高課堂的有效性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松、自主的課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為當(dāng)下新課程的重要目標(biāo)與主要任務(wù)。因此，本文將探索在新課程背景下如何使高中地理課堂教學(xué)更加有效，以此促進(jìn)學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;高中地理;有效教學(xué);思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0091-02

Thinking and Practice of Effective Teaching of Geography Class in Senior High School under the Background of New Curriculum

（Kanshi Middle School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province，China） ZHAN Quancong

【Abstract】How to improve the effectiveness of the classroom and build an efficient classroom， to improve the efficiency of students'classroom learning， to create a more relaxed and autonomous classroom atmosphere for students， to enable students to develop good study habits， has become an important goal and the main task of the new curriculum. Therefore， this paper will explore how to make senior high school geography classroom teaching more effective under the new curriculum background， so as to promote students to better grasp geography knowledge， improve students' geography subject literacy， thus promoting the effective improvement of teaching quality? .

【Keywords】New curriculum background; Senior high school geography; Effective teaching; Thinking and practice

地理是一門與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，也是高考文科重點(diǎn)考察的一門科目。同時(shí)，在新課程背景下，地理教學(xué)受到了越來越多的重視，如何使地理教學(xué)更加有效有著重要的研究價(jià)值?！坝行Ы虒W(xué)”包括了教師如何有效地教與學(xué)生如何有效地學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板性，符合當(dāng)下新課程提出的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)高效性的理念。

一、新課程背景下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育工作受到了更多的重視，教育改革也在如火如荼地進(jìn)行。新課程背景對(duì)高中地理課堂教學(xué)也提出了更多的要求，但是現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)還存在許多問題，并不能完全落實(shí)新課程教學(xué)所提出的要求。比如，現(xiàn)階段高中地理教師的教學(xué)方法相對(duì)比較落后，教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)效率與質(zhì)量低下等，雖然有些教師意識(shí)到了自身教學(xué)方式有問題，也在積極地優(yōu)化自身的教學(xué)方式，但是最終并沒有取得理想的教學(xué)效果。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這一情況的原因主要與當(dāng)前許多高中地理教師對(duì)新課程背景下的地理教學(xué)認(rèn)識(shí)還不夠全面，沒有真正找到如何打破傳統(tǒng)教學(xué)方式并提高教學(xué)有效性的方法，對(duì)高中地理教學(xué)課堂有效性的理解還不夠深刻，因此，當(dāng)前高中地理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)有效性課堂的理解，努力挖掘?qū)W生對(duì)地理課堂的興趣，才能進(jìn)一步深入提高高中地理課堂的有效性。

二、新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐

（一）注重教師角色的轉(zhuǎn)變

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師是課堂的唯一主導(dǎo)人，具有絕對(duì)性的權(quán)威，在這種教學(xué)模式下，通常教師說一不二，并采用“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸相關(guān)的教材知識(shí)，這種教學(xué)模式的弊端不言而喻，長此以往非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也無法取得理想的教學(xué)效果。而在新課程背景下，教師應(yīng)該注重改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，將自己看作學(xué)生的輔導(dǎo)者與服務(wù)者，退出“主人翁”的地位，將學(xué)生放到課堂的主體地位，幫助學(xué)生建立良好的自主思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行高三地理選修三，第二章第三節(jié)的《我國旅游資源》教學(xué)時(shí)，教師不能長篇大論地向?qū)W生講述相關(guān)的教材內(nèi)容，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容毫無新意，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)，教師可以這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都去過什么有趣的地方，見識(shí)過什么樣的自然奇觀呢？”此時(shí)學(xué)生便會(huì)成為課堂的主導(dǎo)者，開始暢所欲言訴說自己的旅游經(jīng)歷，這時(shí)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將旅游資源分為自然旅游資源與人文旅游資源。

（二）注重地理課堂的有效組織

有效地組織課堂，并進(jìn)行有目的地教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效率更高，教學(xué)更加具有有效性。地理課堂的有效組織不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，同時(shí)還包括營造教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)課堂上學(xué)生興趣等多方面的內(nèi)容?；诖?，教師需要在課下進(jìn)行有效的備課，將教材中的內(nèi)容研究透徹，同時(shí)，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行延伸，將有趣的課外內(nèi)容搬到課堂中來，并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及具體的教學(xué)策略，其中包括如何營造課堂氣氛等內(nèi)容，只有經(jīng)過這樣精心的準(zhǔn)備才能做到心中有數(shù)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效性。在做好充足的課下準(zhǔn)備后，教師可以通過以下方式有效地組織地理課堂：首先，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則來進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂上積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以以更加熱情的狀態(tài)專注地投入學(xué)習(xí)。此外，教師還要注意在課堂上銜接與過渡教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使有限的課堂時(shí)間被高效地利用起來，并組織學(xué)生在課堂上探索與交流，以此使課堂教學(xué)內(nèi)容更加有效。比如，在進(jìn)行“常見的天氣系統(tǒng)”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，然后結(jié)合教材的內(nèi)容讓學(xué)生就氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)的不同天氣特征進(jìn)行分析和探究，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r讓學(xué)生以小組的形式展開討論，以此引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）因材施教進(jìn)行分層教學(xué)

高中學(xué)生的課業(yè)壓力較重，有的學(xué)生還存在偏科的現(xiàn)象?；诖耍咧械乩斫處熛胍袑?shí)提高課堂教學(xué)的有效性，還需要全面掌握學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生能力，進(jìn)行因材施教并采取層層遞進(jìn)的分層教學(xué)方式，才能使學(xué)生真正地進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，教師首先要對(duì)全面地學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并不能將一次的考試成績作為劃分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂表現(xiàn)，才能更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）進(jìn)行生活化教學(xué)

在新課改背景下，教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而地理課程其實(shí)是一門與實(shí)際生活相關(guān)性很強(qiáng)的課程，基于此，高中地理教師想要提高地理課程的有效性，應(yīng)該注意采取生活化的教學(xué)策略。尤其是高中地理有許多較為抽象的概念，教師為了提高學(xué)生的理解力，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的地理概念與規(guī)律，可以將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的常見現(xiàn)象，如蔬菜大棚是如何使用大氣保溫原理等，以此使學(xué)生更加容易理解相關(guān)的地理知識(shí)概念，使抽象的地理知識(shí)變得簡單化、親切化，并使學(xué)生感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生形成一套自己的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總之，在新課程背景下，教師應(yīng)該摒棄原有的教學(xué)觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將自己看作是學(xué)生的引導(dǎo)者與服務(wù)者，然后合理、科學(xué)地進(jìn)行備課，并組織課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教分層教學(xué)，采取生活化的教學(xué)策略，使抽象的地理知識(shí)變得生活化、簡單化，才能進(jìn)而提高地理課堂的有效性，達(dá)到新課改背景下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2008.

[2]劉后明.基于新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考及實(shí)踐探究[J].新課程（中學(xué)），2017（03）.

[3]羅玉梅.核心素養(yǎng)背景下高中地理課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）