“約定”法在中職班主任德育教育工作中的運(yùn)用

陳曉慧

◆摘? 要：在當(dāng)前的品德教育過程中，約定法是一種能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生約束的教育形式，其是一種新興的德育理念，且在我國的德育教育工作發(fā)揮著非常重要的作用與價值。中職班主任在開展德育教育活動時，可以結(jié)合德育教育的形式與內(nèi)容，合理、科學(xué)的運(yùn)用約定法來輔助與拓展德育教育工作途徑。

◆關(guān)鍵詞：“約定”;德育;運(yùn)用

一、分析中職班主任德育教育的具體局限與不足

目前，很多班主任在開展德育教育工作時，過分強(qiáng)調(diào)德育教育的針對性，過分重視理論性德育教育，導(dǎo)致德育教育過于刻意，中職生不僅學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高，而且學(xué)習(xí)德育知識的逆反心理和情緒也比較高，從根本上來講，不利于德育教育工作效果與品質(zhì)的有效提升。下面對中職班主任德育教育的具體局限與不足展開深入的分析與探討。

（一）德育思路與方式的局限與單一

很多班主任在組織與開展德育教育活動時，由于思路與方式的局限與單一，一些德育教育活動缺乏有趣性、色彩性與吸引力，中職生缺乏參與德育教育活動的能動性與積極性，影響德育教育作用的更好發(fā)揮。與此同時，班主任一味的沿用傳統(tǒng)、落后的德育教育形式與模式，德育教育的有效性不足，從整體上來講，阻礙了德育教育工作的更好開展與進(jìn)行。此外，班主任在德育方式上也缺乏有效的改革與創(chuàng)新，沒有將最新的教育理念與德育思維融入到德育教育活動中，同時也沒有重視約定法的有效應(yīng)用，從而不利于培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的習(xí)慣與素養(yǎng)。

（二）德育教育的范圍較為局限

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育工作不斷深入的大前提下，德育教育已經(jīng)成為全員教育活動，所有教師都要將德育教育當(dāng)做己任，在任何學(xué)科的教學(xué)中都可以融入德育教育的內(nèi)容。但是一些班主任缺乏跨學(xué)科德育教育的意識與理念，使得德育教育的范圍比較局限和狹窄，德育教育的作用與價值沒有更好地發(fā)揮出來。

（三）忽視了中職生的個性化特點(diǎn)

德育教育的核心與載體是學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，班主任由于忽視了中職生個性化特征，德育教育方案與策略的制定沒有與中職生進(jìn)行更好地結(jié)合，對于中職生的個性化特征沒有予以更好重視，使得德育教育缺乏一定的科學(xué)性、針對性與合理性，不利于德育教育水平的提高。

二、中職班主任德育教育中運(yùn)用約定法的重要性分析

在社會這個大集體中，所有人都是社會這個大集體中的成員，每個人生活在社會上都要遵照一定的原則與流程，這樣才能夠更好地生存與發(fā)展。而這種規(guī)則和流程就是一種約定。中職班主任在培養(yǎng)思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才時，運(yùn)用約定法來開展德育教育工作，有利于培養(yǎng)中職生規(guī)則意識與約定意識，使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主規(guī)范行為的能力與習(xí)慣，促進(jìn)中職生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀與道德觀等等，為中職生人生發(fā)展目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，運(yùn)用約定法來推動中職德育教育工作，能夠鍛造中職生更加優(yōu)秀的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極的心態(tài)與正確的價值理念面對學(xué)習(xí)與生活中的多種問題。

三、中職班主任德育教育工作中約定法應(yīng)用的方略探究

1.面對當(dāng)前中職班主任開展德育教育工作的現(xiàn)狀，知曉了約定法在中職班主任德育教育工作中的重要性，不斷優(yōu)化德育教育路徑，促進(jìn)中職德育教育效率的快速提高。中職班主任在運(yùn)用約定法來對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，要多尊重與了解中職生的實(shí)際情況與個性化特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用約定法來實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。在運(yùn)用約定法時，班主任可以和學(xué)生共同許下諾言，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去兌現(xiàn)自己的承諾，最終的目標(biāo)是幫助中職生更好發(fā)展。由于中職學(xué)校在管理與教育學(xué)生時都實(shí)行封閉化或者半封閉化管理，中職生大都住在學(xué)校，生活與學(xué)習(xí)的場所都是校園，而德育教育所涉及的領(lǐng)域與方面比較多，與學(xué)生的衣食住行息息相關(guān)。班主任要多了解學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的個性化特征與實(shí)際需求來制定約定的標(biāo)的，提升中職班主任德育教育針對性與有效性，幫助中職生的身心健康得以更好發(fā)展。

2.優(yōu)化約定法的應(yīng)用路徑。在科學(xué)、合理的應(yīng)用約定法來輔助德育教育工作時，班主任必須要對約定法的概念、內(nèi)涵以及應(yīng)用方法進(jìn)行全面了解與掌握，只有正確認(rèn)知與理解約定法的應(yīng)用方式，才能夠促進(jìn)約定法的作用與價值在德育教育工作中更好地發(fā)揮出來。班主任在應(yīng)用約定法時，要結(jié)合不同德育教育內(nèi)容、不同教育時點(diǎn)來優(yōu)化約定法的教育路徑，約定的內(nèi)容要切合實(shí)際，要與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相契合，也要與德育教育培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，這樣才能夠?qū)⒓s定法的德育作用更好地詮釋出來。班主任也不能以剛性管理方式來應(yīng)用約定法，要對中職生加以引導(dǎo)、商量與討論，將剛性管理與柔性管理進(jìn)行有效的結(jié)合，約定的內(nèi)容是中職生短期內(nèi)通過努力可以達(dá)到的。與此同時，應(yīng)用約定法也要與獎勵機(jī)制相結(jié)合，對于完成約定目標(biāo)的學(xué)生，班主任要給予一定的獎勵與贊美，這樣對于約定法的后續(xù)應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。通過約定法的應(yīng)用，使得學(xué)生在約定期間，價值理念得以更好建立，道德素養(yǎng)更好地塑造與提升。

3.雙重約定、以身作則。中職班主任運(yùn)用約定法來指導(dǎo)德育教育工作時，不僅要運(yùn)用約定法來約束學(xué)生，而且也要用約定法來約束自己，這樣的德育教育形式更加公平，更易于取得學(xué)生的認(rèn)可與理解，還能夠激發(fā)中職生更好地參與到德育教育活動當(dāng)中來，這對于提升德育教育效果與水平非常有利。班主任要制定好德育教育的目標(biāo)，與學(xué)生做好約定，共同為約定的更好實(shí)現(xiàn)而努力。班主任要重視自身德育教育能力的提升，通過多種方式和途徑進(jìn)行歷練，為學(xué)生樹立更好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)師生協(xié)同共進(jìn)、共同發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，近幾年來，隨著教育體制的持續(xù)改革與創(chuàng)新，中職班主任在開展德育教育工作時，必須要重視教育模式與手段的多樣化改革與創(chuàng)新。中職班主任要結(jié)合當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以學(xué)生為中心與重點(diǎn)，不斷優(yōu)化德育教育方式與形式。其中約定法是一種有效的德育教育方法。

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