繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中的作用及價值研討

莫先英

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展，英語在當今社會的人運用越來越多，運用范圍也變得越來越廣泛，因此我國教育部門也越來越重視英語這門語言的教學。小學階段正處于學習語言的關鍵時期，所以小學英語的教學要被重視起來。想要學好英語最重要的就是培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，繪本最近當今社會一直新穎的教學方式，在一定程度上可以很好的培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提高小學生學習英語的興趣，積極的參與到英語學習當中去。但現今英語繪本的教學仍然存在許多的問題。本文先是分析了繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學的重要性，其次找出了繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學存在的問題，最后提出了在繪本教學中培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)的策略。

◆關鍵詞：繪本;小學英語;核心素養(yǎng)

一、繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學的重要性

1.有利于提高學生的學習自主性

英語繪本中有許多富含作者構思的圖片，畫面優(yōu)美，色彩鮮明，為小學生營造出一種輕松的學習氛圍。且繪本中的圖片有一定的連貫性，是串聯在一起的，吸引學生繼續(xù)學習的熱情。再者說小學生對圖畫很感興趣，這種興趣帶領著學生進一步地走入到繪本課文中去，學習到更多的英語知識，使學生自主的進行學習。

2.有利于提高學生的理解能力

小學英語的繪本教材大多是優(yōu)秀的，具有經典性和完整性，有豐富的情感以及道理。而小學低年級學生對文字的學習能力有一定的局限性，對圖片的理解能力更強。因此將英語繪本引進小學英語教學，可以更好的讓學生理解教學的內容，感受到西方英語的文化水平，讓學生進一步的學習英語，有利于學生對英語的理解，進而提高學生的理解能力。

3.有利于提高學生的英語口語

英語繪本中有許多優(yōu)美的畫面以圖片的形式呈現出來，會很容易讓學生有切身的體驗，便于學生感受到語言環(huán)境的優(yōu)美。對低年級學生的繪本教學，有利于提高學生的學習興趣，進而加深其對繪本學習內容的印象，在今后遇到類似環(huán)境的時候，腦海里迅速調出這一課繪本知識，積極的運用所學的知識表達出其在現實生活中遇到的現象，有利于提高學生的口語。

二、繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學存在的問題

1.教師傳統(tǒng)的教學方法

教師受以往教學方式的影響，認為只要學生學好英語就好，考試出來的成績漂亮就好，注重“唯分數論”的現象較明顯。往往忽略了學生是否接受這樣的教學方法，能否適應。而繪本作為新穎的教學方式，往往會被英語教師忽視，認為沒有原來的教學方法保險。從而不去探索如何運用好繪本，靈活的對學生進行教學，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。所以教師傳統(tǒng)的教學方法不利于繪本在小學英語核心素養(yǎng)的教學。

2.教師們的形式教學

繪本教學有利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，進而許多課本的教材都存在這一塊，教師講課時也要講授這部分內容。但是大多教師都是為了完成課程內容匆匆?guī)н^繪本教學這一部分，沒有對其進行詳細的解說。沒有更深層次的讓學生去學習繪本所要表達出來的情感以及要學習的知識，所以這種形式教學是不利于小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、繪本教學中培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)的策略

1.利用繪本多學習語言單詞和句子

單詞和句子的學習是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關鍵，學好了英語單詞，才能更好的組成句子，用英語說出要表達的意思。因此小學英語教師應該通過繪本盡可能多教授學生英語單詞，為學生的英語學習夯實基礎。教師們應該注重對英語繪本的靈活運用，讓其成為學習英語單詞、句子的輔導工具。例如：在教學人教版小學英語三年級下冊Unit 3 At the zoo這個單元時，就可以引入與其相關的英語繪本，比如：1，2，3 To The Zoo，讓其與課文內容相輔相成。打開繪本，繽紛的顏色、精美的圖畫很快就會吸引學生的注意力，一列載著各種動物的火車帶著著孩子們來到了精彩動物的世界，讓學生充滿了繼續(xù)學習的欲望。接下來的學習，孩子們會看到不同的動物，一邊數數，一邊學習elephant、mokey、bird、giraffe、lion、bear等單詞，放學回家后還會很開心的把動物園里的景象給父母介紹一遍，單詞又在不經意間鞏固了，亦或者再去動物園游玩，這樣效果就更佳。因此運用繪本來學習英語單詞的方式是很顯著的，有利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

2.利于繪本教學進行情感教育

隨著時代的發(fā)展，學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，也成為了小學英語核心素養(yǎng)的關鍵部分。因此繪本教學需要提高對情感教育的重視，將二者巧妙的結合在一起，在繪本教學中強化學生的情感教育，培養(yǎng)學生積極正確的心態(tài)。教師們可通過繪本中蘊含的情感知識，讓學生形成情感共鳴。例如：在教授三年級下冊Unit 2 My family這個單元時，教師教授相關課程之后，也可引申加入一些親情小故事，比如：I Am a Big Brother，現在二胎家庭很普遍，這本繪本幫助學生認識到家庭中的愛和情感，培養(yǎng)幫助照顧弟弟妹妹的意識、能力和責任感，要當好大哥哥和大姐姐，認識到偉大的親情，培養(yǎng)學生的情感體驗與認識幫助學生理解親情的可貴。通過繪本教學，不僅使學生的英語知識得到豐富，還增強了其情感的體驗與認識，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的小學英語核心素養(yǎng)。

四、結語

由此可知，英語繪本不僅可以傳授學生課本知識，使學生的英語基礎得到鞏固，還可以培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)。新穎的繪本教學方式吸引了學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，讓他們積極且主動的進行英語學習。因此教師們應該勇于創(chuàng)新，把繪本教學巧妙的結合到課堂教學中，找到適合自己的繪本教學方法，更好的帶動學生的英語學習，進而培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)。但是這些需要慢慢摸索，教師們應該走出原來的教學舒適圈，緊跟時代的部分，運用新方法教導學生。

參考文獻

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