初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略探究

曾小東

◆摘? 要：初中物理教學(xué)是學(xué)生在初二年級(jí)接觸到的課程，是初中生邏輯思維能力和演繹推理能力基本發(fā)展之時(shí)才會(huì)接觸到初中物理，這就對(duì)初中物理對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。在物理過(guò)程中，涉及很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)理論，但是，目前初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題需要改進(jìn)，本文就針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題及如何進(jìn)行改善展開(kāi)分析與討論。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具匱乏

在許多學(xué)校中，由于經(jīng)濟(jì)的缺乏導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有能力購(gòu)置初中物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)用具，尤其是在城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間，差距會(huì)更明顯，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后這是暫時(shí)不能改變的事實(shí)。這就導(dǎo)致教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能在教室中講述實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)試驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)推理能力得出結(jié)論展開(kāi)分析，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生真正參與其中，得到的知識(shí)不能很好的進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

（二）學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的不重視

在學(xué)校教學(xué)中八年級(jí)才會(huì)開(kāi)設(shè)物理課程，處于八年級(jí)的學(xué)生就要升入高中，巨大的升學(xué)壓力也使得教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程非常耗費(fèi)時(shí)間和精力，初二學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去浪費(fèi)，所以教師能不上實(shí)驗(yàn)課就不上實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間都用來(lái)講解理論知識(shí)，教師認(rèn)為這樣的方式能夠提高學(xué)生的成績(jī)。

沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)是不完整的，因?yàn)橐磺姓胬矶家ㄟ^(guò)實(shí)踐來(lái)獲得檢驗(yàn)。學(xué)校和教師對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的不重視就使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作過(guò)程一無(wú)所知，一些注意事項(xiàng)也無(wú)從談起，而且剝落了學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合能力的培養(yǎng)。

二、改變初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)的策略探究

（一）利用探究式教學(xué)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂著重于教師的主體地位，認(rèn)為教師是教學(xué)的絕對(duì)掌控者，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)造就了死記硬背的死氣沉沉的課堂氣氛，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)于初中物理的好奇心被扼殺。教師可以采用多元化的教學(xué)模式，將探究式教學(xué)模式引入初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量物體的摩擦力這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課本中式利用小車(chē)在光滑和粗糙的紙上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。探究式教學(xué)模式就是教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)自己的奇思妙想開(kāi)動(dòng)腦力得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種教學(xué)模式。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行觀察，小車(chē)在粗糙的紙上及在光滑的紙上速度有什么差別，為什么會(huì)產(chǎn)生差別，從而得出摩擦力的存在。在這樣的探究式教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）利用合作式教學(xué)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的目的就是將人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，處于社會(huì)之中就少不了與社會(huì)的聯(lián)系，就應(yīng)當(dāng)具備社會(huì)交流能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入合作式教學(xué)模式，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生合作交流能力的提高，為學(xué)生未來(lái)生活服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量重量時(shí)，會(huì)利用到托盤(pán)天平、砝碼等教學(xué)用具需要調(diào)平、觀察、記錄，對(duì)于一位學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較棘手，需要合作學(xué)習(xí)。教師可以按照學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，保證在每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都有，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)不斷的交流合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后通過(guò)小組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

合作式教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有些不太活躍的學(xué)生或者理論知識(shí)不太扎實(shí)的學(xué)生可以通過(guò)小組的合作交流參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有助于理論學(xué)習(xí)的提高。

（三）將生活經(jīng)驗(yàn)引入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，是跟隨著學(xué)生共同進(jìn)入課堂，組成教學(xué)的不可忽視的一部分。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理的在學(xué)生的生活中取材，構(gòu)成教學(xué)資源。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用一些學(xué)生孰知的物理現(xiàn)象或者過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象背后的物理原理是什么，這樣就足以引起學(xué)生的好奇心，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)反射與折射的時(shí)候，可以讓學(xué)生先思考一下在日常生活中會(huì)出現(xiàn)的一下現(xiàn)象哪些屬于反射哪些屬于折射。教師可以選擇有陽(yáng)光的一天，采用一面小鏡子就可以開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。教師可以用小鏡子在有陽(yáng)光照耀的地方對(duì)準(zhǔn)，然后通過(guò)小心轉(zhuǎn)換小鏡子的角度就可以再其他地方觀察到陽(yáng)光形成的光圈，這個(gè)現(xiàn)象在物理中就叫反射。類似的實(shí)驗(yàn)在日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，開(kāi)車(chē)的時(shí)候如果車(chē)內(nèi)開(kāi)了燈會(huì)在玻璃窗上看到外面的景象，這些都是屬于物理現(xiàn)象。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可缺少的一部分，任何的理論知識(shí)都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出，對(duì)于物理來(lái)說(shuō)更具有這樣的特性，在剛接觸到物理的初中階段應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生積極探索的習(xí)慣與能力。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校積極配合教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)教師也要因材施教，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，致力于提高學(xué)生的成績(jī)及邏輯思維能力、動(dòng)手能力、合作交流等綜合能力。

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