中職學校職業(yè)道德教育工作實效性評價探討

胡亞飛 常金華

◆摘? 要：職業(yè)道德教育是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是促進中職學校德育工作迅速發(fā)展的有力保證。隨著我國杜會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中職學校就業(yè)制度和渠道的不斷變化，以及企業(yè)運作日益標準化、國際化，中職職業(yè)道德教的評價反饋機制也需要不斷與時俱進。因此我們要針對當前中職德育體系的重點和難點問題，構建出一套針對性強、實效性高的中職職業(yè)道德教育評價體系。

◆關鍵詞：職業(yè)道德;實效性;評價

一、探討中職職業(yè)道德教育實效性評價的意義

職業(yè)道德修養(yǎng)是人全面發(fā)展的重要內(nèi)容，職業(yè)道德對塑造人全面發(fā)展的能力起著關鍵性的作用。職業(yè)道德教育的任務是要賦予每個學生個體科學的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德原則和行為規(guī)范。這對個體生存及各方面能力均衡、持續(xù)地發(fā)展提供了動力源泉。而科學的職業(yè)道德評價體系的反饋機制能夠使中職學生全面知悉自身職業(yè)道德狀況，并針對自己不足有針對性地調(diào)節(jié)自身的職業(yè)道德認知、情感與行為，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

探討中職職業(yè)道德教育實效性評價不僅具有教育價值，還具有社會整合和個人發(fā)展價值，能滿足多方面的需求。

中職職業(yè)道德教育實效性評價能促進中職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持積極向上的政治追求。有利于中職生形成正確的價值觀和文化觀。培養(yǎng)學生健全的人格及良好的道德情感、如是非感、責任感、義務感、自尊感、羞恥感、榮辱感等，并引導學生做出符合道德規(guī)范的行為。

二、中職職業(yè)道德教育實效性評價體系

教育部在《關于進步深化中等職業(yè)教育教學改革的若千意見》（2008）中強調(diào)中職教育應把德育工作放在首位。中職德育教育是涉及到培養(yǎng)什么人的問題，體現(xiàn)著中職教育的方向性，帶有強烈的國家意志。中職德育教育的效果如何，中職學生的思想道德狀況如何，直接關系到我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)。在《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成【2008】6號）中強調(diào)：德育課教學成遵循'貼近實際、貼近生活、貼近學生'的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實加強針對性實效性和時代感。

在這兩個指導意見上中職德育實效性評價不僅要對教師教學過程進行評價，更要突出對學生學習效果的評價，這種評價不應僅僅停留在考核的量化上，更要體現(xiàn)在對學生的行為養(yǎng)成和思想道德素質(zhì)的影響上，因此：

（一）在評價的原則上——育人為本

2018年12月13日;教育部《關于進一歩深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》強調(diào)“堅持育人為本，把德育工作放在首位”，并明確指：突出以誠信、建敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在職業(yè)道德教育課堂教學評價必須遵循以下幾個原則。

1.以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀為出發(fā)點，把幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和觀念貫穿教學全過程。

2.要突出職業(yè)道德教學對學生行為的養(yǎng)成和思想道德素質(zhì)的影響上。

3.要注重過程的評價，體現(xiàn)學生是發(fā)展中的學生這一特點和實際。

4.必須從知、情、意、行好幾個方面予以全面評價，其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現(xiàn)和良好習慣的養(yǎng)成及道德水平的提升。

（二）在評價的目標——適應時代

中職職業(yè)道德教育實效性評價目標應以育人為基本出發(fā)點，以促進學生的全面發(fā)展為本，最終形成以學生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為立足點，以提升學生的思想政治水平、職業(yè)道德、和法律素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，從而實現(xiàn)再利于學生個體的發(fā)展、有利于企業(yè)對人才的要求、有利于社會的發(fā)展、符合時代要求的中職職業(yè)道德教育實效性評價。

（三）在評價的標準上——突出重點

1.根據(jù)中職教育的要求和中職學生的特點，中職職業(yè)道德教育實效性評價中對教師的評價，應以教材基本點，以教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內(nèi)容的理解為出發(fā)點，以教師對教學方法的運用、教學資源的開發(fā)、教學過程的駕馭為評價重點，圍繞教師在教學中學生學習興趣的培養(yǎng)、學習積極性的調(diào)動和學習效果的提高這個核心展開評價，突出德育教學的思想教育性。

2.中職職業(yè)道德教育實效性評價的范圍應包括力對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態(tài)度。

（四）在評價形式上——多樣化

應把學生自評、學生互評、教師考核和社會評價有機結合起來，在考核內(nèi)容上應充分涵蓋認知評價、情感態(tài)度觀念方面的評價、行為表現(xiàn)評價。應把職業(yè)道德課課堂教學與學校的日常學生管理和學生的平常行為準則引導有機結合起來，把學生對職業(yè)道德的知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、信（道德信念）和行（道德行為）有機結合起來，進行綜合考核評價，引導學生從德育理論認識向行為實踐發(fā)展，實現(xiàn)由他律變?yōu)樽月?，推動學生的德育水平發(fā)展與綜合素質(zhì)零嚴，從而達到和實現(xiàn)德育教學的目標和目的。

三、結語

中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供基礎性技能型人才的重要陣地，承擔著為國家和社會培養(yǎng)目前急需的合格技術工人的重任。一名合格的技術工人，不僅要有較好的技術能力和文化基礎，更要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。一些員工在面對道德沖突時缺乏職業(yè)道德觀念，尤其是在面對利益誘惑和復雜人際關系處理時更是無所適從，職業(yè)道德缺陷愈來愈明顯，所以中職學校的職業(yè)道德教育就成為社會、企業(yè)和個人發(fā)展的必需品。

但是中職職業(yè)道德教育是一項復雜的系統(tǒng)性的工程，在職業(yè)道德教育實效性評價建設過程中，我們只有做到“理論先行”，職業(yè)道德教育實效性的實踐活動才能有據(jù)可依，才能使我們的評價站在更科學的層面進行。