如何有效地開展中職口語交際課堂教學(xué)

劉麗香

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)口語交際明確地提出了具體的要求，對(duì)中職生而言，口語交際能力的培養(yǎng)，不僅是教學(xué)的一種需要，更是適應(yīng)社會(huì)所需。教學(xué)中，我們應(yīng)以人為本，努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將教材與專業(yè)相結(jié)合，充分利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以豐富學(xué)生的言語實(shí)踐，提高實(shí)用性交流水平，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)與服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高?；诖耍疚膶⑨槍?duì)如何有效地開展口語交際課堂教學(xué)展開論述。

◆關(guān)鍵詞：有效地開展;中職口語交際;課堂教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中指出，“憑借語感和對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的把握，在真實(shí)的生活和職業(yè)情境中，根據(jù)不同的交際對(duì)象和具體的語言運(yùn)用情境，正確運(yùn)用口語和書面語進(jìn)行有效的表達(dá)與交流，具備適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活需要的語言文字運(yùn)用能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和規(guī)范運(yùn)用語言文字的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高口語交際和文字寫作素養(yǎng)。”這是對(duì)口語交際提出的目標(biāo)要求和運(yùn)用手段。中職生普遍表現(xiàn)為語言組織能力差，語無倫次，甚至不想開口說話。如此現(xiàn)狀，作為中職語文教師，我們應(yīng)如何有效地開展口語交際課堂教學(xué)？

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

眾所周知，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。而良好的課堂氛圍是建立在平等，和諧，融洽的師生關(guān)系之上的。那么，要達(dá)到這種師生關(guān)系，首先需要我們充分了解學(xué)生。很多人誤以為了解學(xué)生是班主任的事，這觀點(diǎn)是不正確的。作為一位教師，無論你上什么課，我們都應(yīng)充分了解每一個(gè)對(duì)象，只有清楚地了解，做到知學(xué)情，才能定目標(biāo)，才能有的放矢，才能因材施教。高教版的中職語文《基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)中第三單元的口語交際內(nèi)容是《自我介紹》，根據(jù)實(shí)際所需，我經(jīng)常會(huì)將這個(gè)內(nèi)容放在第一單元來學(xué)習(xí)。此時(shí)的學(xué)生剛從義務(wù)教育步入職業(yè)教育，從一個(gè)熟悉的環(huán)境走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)，新的環(huán)境，新的同學(xué)，新的老師等等。這時(shí)正需要老師積極地去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。作為語文老師，恰好可以通過口語交際《自我介紹》這一內(nèi)容，借機(jī)熟悉學(xué)生，了解他們的興趣，了解他們的家庭，了解他們的學(xué)習(xí)。課堂上，我始終用微笑面對(duì)學(xué)生，讓他們沒有懼怕感，沒有壓抑感;始終給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們擁有被表揚(yáng)，被欣賞的愉悅心情。這樣課堂氛圍民主和諧、積極向上，每個(gè)學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)行口語交流，在輕松、自主、愉快的氛圍中進(jìn)行口語訓(xùn)練。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位是關(guān)鍵

新課改以來，“要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”類似字眼，對(duì)于教師而言耳熟能詳。但實(shí)施時(shí)，很多教師有時(shí)流于形式，沒達(dá)到效果;或是不知道如何來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如教學(xué)《接待》這一口語交際內(nèi)容。起初，我只給出了一個(gè)情境，讓學(xué)生以小組為單位，看哪組完成得更好。任務(wù)布置下去，我發(fā)現(xiàn)只有一組“動(dòng)”起來。于是馬上調(diào)整策略，給每組安排了不同情境，這時(shí)，有位同學(xué)說：“老師，我們組自編自演可以嗎？”“當(dāng)然！”我的內(nèi)心充滿期待。在小組匯報(bào)表演中，我發(fā)現(xiàn)完成的最好的是自擬情境的那組。無論是內(nèi)容設(shè)計(jì)，還是角色安排、語言組織等，都優(yōu)于其他組。這種結(jié)果讓我既驚喜，也在深刻反思。這才是真正的讓學(xué)生“做主”。身為教師，我們應(yīng)處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在交流中與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體學(xué)生。

三、選取與專業(yè)相關(guān)的案例是細(xì)節(jié)

中職語文教材體系中，每一單元都安排了一個(gè)口語交際，由“案例”“相關(guān)知識(shí)”“練一練”組成。傳統(tǒng)的教學(xué)都會(huì)直接選取教材中的案例進(jìn)行分析。曾記得一次聽課活動(dòng)中，授課教師教學(xué)內(nèi)容是《聽話與說話》，在整堂課中，她給同學(xué)們呈現(xiàn)了六個(gè)案例（含書本中的兩個(gè)案例），六個(gè)案例不但與學(xué)生所學(xué)專業(yè)無關(guān)，而且都屬同一類型，都體現(xiàn)在說話方面要有力反擊，或是巧妙回?fù)糁惖?。這就偏離了我們的教學(xué)宗旨及編寫本課內(nèi)容的教學(xué)意圖。我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的案例。例如：對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，可以選取一些與銷售產(chǎn)品，或是售后服務(wù)之類的;對(duì)于旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，可以選取一些譬如游客不滿欲投訴怎么辦等案例，讓他們?cè)诎咐胁粌H學(xué)到聽話說話的技巧，還對(duì)本專業(yè)有更深地認(rèn)識(shí)。因此，在口語交際的案例選取上，我們必須符合對(duì)象，貼近生活，選擇與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化與專業(yè)能力密切相關(guān)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融入職業(yè)道德，培育職業(yè)精神，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

四、利用微課進(jìn)行情境教學(xué)是創(chuàng)新

“情境”實(shí)際就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的語言生活環(huán)境。課堂常見的情境教學(xué)的方式有音樂渲染法、表演體會(huì)法、生活展現(xiàn)法等。而微課憑借自身的直觀性、實(shí)用性在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。語文教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。如教學(xué)口語交際《電話交談》，我通過動(dòng)畫微課，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境。微課中先用一段電話交談導(dǎo)入，并輔以動(dòng)畫和文字，增強(qiáng)畫面感和趣味性。學(xué)生很喜歡這種動(dòng)畫教學(xué)情境，能更好地吸引他們的注意力，給人身臨其境的感覺。于是他們對(duì)微課中提出的問題興趣大增，進(jìn)而積極地展開討論。緊接著用微課展示幾個(gè)錯(cuò)誤情境，請(qǐng)學(xué)生來逐一找出需要改進(jìn)的地方，再通過角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬表演，口語訓(xùn)練。整堂課在微課的引領(lǐng)下，直觀生動(dòng)，通俗易懂，學(xué)生暢所欲言，收獲了以往課堂達(dá)不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]傅豪.微課在情景教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)教育，2017（269）.

湖南省教育信息技術(shù)研究2019年度課題（課題立項(xiàng)號(hào)HNETR19102）的《微課資源在農(nóng)村中職學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果。