通過初中語文閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感探析

鐘海英

◆摘? 要：階段學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，如果沒有一定的語感基礎(chǔ)，就學(xué)生就無法快速地捕捉閱讀材料中的關(guān)鍵信息和深層含義。還會導(dǎo)致學(xué)生在平時的寫作和與人交流的過程中，無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點。結(jié)合閱讀文章對學(xué)生進(jìn)行語感能力的培養(yǎng)，能夠使大部分學(xué)生獲得語文語感，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于語文知識的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);語感

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展語文知識的學(xué)習(xí)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而語文能力從深層次角度進(jìn)行分析，是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生難以在短時間內(nèi)提高自己的語文綜合素養(yǎng)。但是教師依然要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅可以使學(xué)生的語言運用能力得到有效提高，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成個性化的交往學(xué)習(xí)能力。在閱讀過程中，教師要注重傳授給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生感受到語感在自己的實際生活中具有非常重要的作用，促使學(xué)生，投入更多的精力進(jìn)行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化誦讀教學(xué)，深化學(xué)生語感

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，對于聲音信息的敏感性非常高，教師在課堂上要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生參與誦讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多種感覺器官自己的情況下形成良好的語言感受，最終促使學(xué)生語感的形成。在參與誦讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠很好的感受課文所表達(dá)的具體含義，更加準(zhǔn)確的把握文章當(dāng)中詞匯的含義，同時還能夠?qū)τ谖谋镜慕Y(jié)構(gòu)有系統(tǒng)性的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多參與誦讀學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生能夠在誦讀的過程中，領(lǐng)悟到文本內(nèi)容所表達(dá)的具體含義。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《金色花》誦讀的時候，可以讓學(xué)生通過大聲的朗讀，體會文章所表達(dá)的思想感情。在誦讀環(huán)節(jié)教師要對學(xué)生進(jìn)行誦讀方法的指導(dǎo)，通過語氣的變化，語調(diào)的調(diào)整，體會文章當(dāng)中所表達(dá)的深刻含義，學(xué)生在反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠加深對于課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)能力。

二、營造閱讀氛圍，激活學(xué)生情感

對于初中階段學(xué)生來說，語感的形成與情感的激發(fā)都需要在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中才能夠產(chǎn)生，教師要想切實提高學(xué)生的語言感知能力，需要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。對于情感表達(dá)深刻的文章，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行直觀影像的觀看，以此體會到作品當(dāng)中所蘊涵的深刻思想感情，讓學(xué)生的語言感知能力能夠得到提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《敬畏自然》的時候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生引入祖國山川的神奇自然景觀，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合課文當(dāng)中所表達(dá)的文字進(jìn)行觀看。學(xué)生在朗讀課文的時候，教師還可以為學(xué)生播放相關(guān)的輔助音樂，讓學(xué)生深刻的感受到作者對于大自然的熱愛，以及作為中學(xué)生，我們應(yīng)該樹立與自然和諧相處的生態(tài)意識，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

三、賞讀重點句子，感悟語句意境

學(xué)生對于語文知識的感知能力，最終都要落實到學(xué)生的感情色彩上。但是最開始學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，需要通過生動形象的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行感知，通過具體的詞語感悟作者所表達(dá)的情感。通過作者用詞來體會文章的感情基調(diào)，因此教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生對于這些關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，對于文章當(dāng)中重要的經(jīng)典的句子，教師可以采取泛讀的方式，讓學(xué)生更好的感悟到句子當(dāng)中所表達(dá)的語境。引導(dǎo)學(xué)生對于重點句子進(jìn)行分析賞析，能夠讓學(xué)生在賞析的同時，更好的理解句子所表達(dá)的含義。例如，初中階段學(xué)生會學(xué)習(xí)到一篇非常重要的文章，朱自清的《背影》這是一篇經(jīng)典的散文，文章作者用樸素的語言表達(dá)出父愛的偉大。作者在描寫父親為作者買橘子時候動作的艱難。教師可以重點帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟這幾個動詞所傳遞的情感，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生加深對所學(xué)文章內(nèi)容的印象。

四、品讀練筆結(jié)合，綜合培養(yǎng)語感

閱讀可以幫助學(xué)生有效的積累寫作素材，在遣詞造句中更好的體會文章所表達(dá)的含義。教師要有針對性的幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，當(dāng)然在閱讀的過程中還需要學(xué)生做好摘抄工作。只有多讀多練多寫，才能夠讓學(xué)生的讀解能力得到深層次的發(fā)展。學(xué)生在摘抄的基礎(chǔ)上還可以寫閱讀感悟，讓學(xué)生對于文章中精彩的描寫，實現(xiàn)有效的遷移，讓學(xué)生在寫作的過程中嘗試學(xué)著抒發(fā)自己內(nèi)心最真實的感情。經(jīng)過閱讀訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作語言能夠不斷走向成熟，在作文表達(dá)中能夠循序漸進(jìn)，更加深入的表達(dá)自己的感情。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生模仿閱讀文章中的相關(guān)內(nèi)容合理，安排自己的寫作結(jié)構(gòu)，首先需要安排好文章的開頭與結(jié)尾，然后安排好具體的層次和段落，注意自然段的過渡和銜接。學(xué)生有目標(biāo)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就能夠讓自己的語文閱讀語感得到明顯提升。

五、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要教師在課堂上給學(xué)生留下充足的時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟，體會文章當(dāng)中傳遞的重要情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵信息剖析法，找到朗讀課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而體會文章句子所表達(dá)的深層次含義，對于作者所要表達(dá)的感情形成自己獨到的見解。同時語感的培養(yǎng)還需要學(xué)生注意讀與寫相結(jié)合起來，把閱讀中積累的相關(guān)知識通過寫作內(nèi)化為自己的東西，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的語言素養(yǎng)也會在不斷訓(xùn)練的過程中得到提高。

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