數(shù)字媒體藝術專業(yè)“賽教融合”模式探究

摘? 要：數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展需要學科競賽的融入，通過競賽實現(xiàn)以賽促改、以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)的教學效果。但這種教學模式在執(zhí)行過程中存在競賽盲目、參賽“量大質(zhì)減”、創(chuàng)新能力欠缺、實踐能力欠缺等問題。本文通過對數(shù)字媒體藝術“賽教融合”模式的探究，對數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術;賽教融合;教學模式

基金項目：本文系2020年濱州學院實驗技術項目“基于供需驅(qū)動與賽教融合的數(shù)字媒體藝術實驗教學改革研究”（BZXYSYXM202015）研究成果。

“賽教融合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是把競賽內(nèi)容融入到課程和課堂中，把競賽理念滲透到教師、學生，把教學項目通過競賽展現(xiàn)出一種創(chuàng)新型教學培養(yǎng)模式。在該模式的運行中，課程標準及教學方案不斷完善，實現(xiàn)課程與社會需求的與時俱進;教師業(yè)務能力不斷提升;學生通過拼搏斬獲佳績帶來喜悅的同時，鑒賞能力、分析能力、藝術修養(yǎng)及創(chuàng)作能力也與日俱增。

一、“賽教融合”模式

（一）以賽促改

以競賽帶教改，將思政融入課堂。2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學的所有過程，實現(xiàn)全方位育人，全過程育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展。在習近平總書記的指導下，高校教師應不斷提升素質(zhì)教育水平，實現(xiàn)以賽促改。教學方式改為線上、線下混合式教學，線上結(jié)合數(shù)字媒體藝術專業(yè)特點，注重理論知識講解、創(chuàng)意思維訓練方式培養(yǎng)、創(chuàng)作流程及要領的掌握培養(yǎng)、對歷年競賽主題優(yōu)秀作品鑒賞等，實現(xiàn)學生對數(shù)字媒體創(chuàng)作步驟、色彩搭配、構(gòu)圖形式、拍攝方式、影視后期特效等硬性知識的掌握。理論知識教授完成后，教師針對所講知識提出問題，讓學生利用課余時間充分思考，展開分析。線下以教師為引導，學生為主體，以小組為單位，利用智慧教室，針對教師線上提出的問題，對還未解決的部分展開課堂頭腦風暴，做到充分理解知識內(nèi)容，從而在面對數(shù)字媒體學科競賽時，能夠豐富、完善競賽方案，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效應用。

（二）以賽促教

設計競賽具有選題范圍廣、涉及學科多、知識面寬的特點，對教師所掌握的理論知識的廣度、深度和實際設計經(jīng)驗都提出了更高的要求。以競賽為契機，全面推進教師隊伍教學水平與業(yè)務能力建設，實現(xiàn)以賽促教。通過激勵機制促進廣大教師投身競賽中。對內(nèi)，發(fā)揮教研室“戰(zhàn)斗堡壘”作用，研究每個賽事的背后邏輯，找亮點、尋突破。通過舉辦競賽獲獎經(jīng)驗交流會，樹立老教師與新教師、高年級與低年級學生之間的傳、幫、帶模式。在此種模式下，年輕教師可發(fā)揮對新技術、新軟件上手快的優(yōu)勢，促使老教師不斷學習提升，形成相互學習、相互促進的模式。在這一模式下，將各項大賽的參賽技巧廣而告之，促進整個專業(yè)集體戰(zhàn)斗力的提升。此外，完善組織保障，成立由教研業(yè)績突出的教師牽頭的工作室，不僅能為學生上實踐課提供方便，還可以為學生日常的參賽、訓練提供全天候服務。通過工作室為同學們平時創(chuàng)作、參賽提供“可靠根據(jù)地”，為教師輔導學生，為企業(yè)參與學校技術服務提供平臺。對外，協(xié)同各高校、競賽主辦方、企業(yè)專家等開展交流，分析競賽內(nèi)容要求、評判標準，在分析成果與課程之間尋找契合點，形成符合數(shù)字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)目標的競賽教學內(nèi)容，從而保證準備參賽時間的充沛，同學之間有充分的頭腦風暴，任課教師的指導精準。在參賽過程中，指導教師還應加入社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，樹立正確的社會意識形態(tài)。最終實現(xiàn)育人、育才的同步發(fā)展。

（三）以賽促學

以競賽為契機，通過競賽分析、競賽素材搜集、競賽創(chuàng)意呈現(xiàn)，全面反映學生對不同課程綜合知識的掌握程度。從成績找差距，分析差距根由，從而做到查漏補缺，實現(xiàn)以賽促學。通過各種競賽，讓優(yōu)秀的學生對專業(yè)充滿自信，對就業(yè)、考研樹立信心。對于沒有獲獎的同學則是一種鞭策，使其體會優(yōu)勝劣汰的社會現(xiàn)實，樹立競爭意識，通過競賽使其發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)意分析、實際拍攝、后期特效處理、三維模型建造等方面的不足，更好地查漏補缺，奮起直追。營造出勤學苦練的學習氛圍，促進校園優(yōu)良學風的形成，從而提升學生未來成功就業(yè)的概率。

（四）以賽促創(chuàng)

舉行競賽，必然會產(chǎn)生優(yōu)秀作品，通過篩選競賽中可轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀創(chuàng)新設計，結(jié)合“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家政策，校內(nèi)“孵化基地”采取為學生免房租、免水電等系列激勵措施，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)學生的知識創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。從而促進就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，最終實現(xiàn)國家新舊動能的順利轉(zhuǎn)換，使大學生高質(zhì)量就業(yè)，中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

二、“賽教融合”面臨的問題

“賽教融合”作為一種切實可行的教學模式，在推動教學改革、激勵教師教學、促進學生學習、帶動學生創(chuàng)業(yè)等方面起到了積極的作用。但在具體執(zhí)行中，還面臨諸多問題。

（一）競賽盲目

數(shù)字媒體學科競賽作為展現(xiàn)學校實力的一部分，是評價學校教學質(zhì)量的重要一環(huán)，校方為實現(xiàn)成績的優(yōu)異，往往采取一系列激勵措施。某些教師在政策鼓舞下，為實現(xiàn)高獲獎率，通常組織學生參加由企業(yè)或協(xié)會主辦的，以營利為目的的非官方學科競賽，有成績但無質(zhì)量;還存在多名教師指導一名學習成績優(yōu)異的學生參加多個學科競賽現(xiàn)象，導致學生沒有足夠的時間去構(gòu)思、創(chuàng)意、制作，造成學生疲于應付，潦草收場，最終競賽成績不佳的情況;還存在部分教師急功近利現(xiàn)象，他們積極發(fā)動尚不具備專業(yè)能力的低年級學生參加高難度學科競賽，因?qū)W生綜合能力沒有達到競賽要求，導致學生成績一敗涂地，自信心備受打擊，從而影響學生后續(xù)的參賽熱情。

（二）參賽“量大質(zhì)減”

此外，校方采取的激勵措施還將指導學生的成績與教師職稱評審、年度考核、績效工資等方面掛鉤，教師之間出現(xiàn)“搶學生”亂象，思維活躍、創(chuàng)新意識強、努力刻苦的學生往往成為教師爭搶的焦點。這種情境下，學生迫于各位教師的壓力，通常一題多做，單位時間內(nèi)效率下降，最終導致成績下滑。校方應意識到其中的危害，采取誰上課、誰指導，或是工作室導師負責制，固定學生的指導教師，緩解學生參賽“量大質(zhì)減”亂象。

（三）創(chuàng)新能力欠缺

學生創(chuàng)新意識淡漠，面對競賽束手無策，通常通過線上、線下完全或部分抄襲他人創(chuàng)意，競賽成績一般。在這種情況下，應基于數(shù)字媒體專業(yè)特點上設置專業(yè)課程。創(chuàng)新教學方法，分析經(jīng)典作品，從中發(fā)現(xiàn)其成功因素，歸納總結(jié)并為己所用。教學還應立足于市場需求，做到課堂教學與企業(yè)需求相結(jié)合。注重學生個體創(chuàng)意的開發(fā)，激發(fā)學生專業(yè)學習積極性。

作為教師，應對學生進行專業(yè)化指導與循循善誘式的創(chuàng)新意識教授，為學生創(chuàng)新創(chuàng)意保駕護航。樹立以學生為主體，教師為輔助的教學理念，杜絕課堂的過度講解，避免禁錮學生思想。應采用線上、線下混合教學，利用翻轉(zhuǎn)課堂充分調(diào)動學生積極性。引導學生獨立思考、自主學習，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，主動探索創(chuàng)新的突破能力，樹立其敢為人先、創(chuàng)意至上的首創(chuàng)觀念。

（四）實踐能力欠缺

學生所學知識偏重于理論，忽視對專業(yè)技能和實踐課程的練習。某些教師偏執(zhí)地認為只有策劃、設計才是數(shù)字媒體方向?qū)W生實現(xiàn)人生理想必備的素質(zhì)，因此在教學過程中注重對學生理論知識培養(yǎng)。在《視聽語言》《運動規(guī)律》課程中投入精力較大，在《攝像與剪輯》《攝影》《軟件基礎》等實踐類課程中投入精力較少，往往點到為止。數(shù)字媒體專業(yè)學生需要用到設備如相機、攝像機、飛行器、穩(wěn)定器等設備，但價格高昂，很少有學生能單獨購買，而學校設備極為有限，無法滿足所有學生的日常實踐需要。

三、結(jié)語

“賽教融合”模式對數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展提供了助力，在教學改革、教師素質(zhì)提升、學生學習主動性、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性等方面都起到積極的作用。但在運行過程中，這種模式仍存在問題，筆者希望通過對數(shù)字媒體藝術“賽教融合”模式的探究，對數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展提供參考與借鑒。

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作者簡介：孫輝，碩士，濱州學院藝術學院講師。研究方向：數(shù)字媒體藝術應用。