體驗性教學在職校會計專業(yè)中的運用

肖菲玫

一、體驗性教學對于職校會計專業(yè)的影響

實踐與理論相結(jié)合是掌握一項新技能的重要方法，真正實踐知識才能夠獲得對知識的深入理解，才有利于學生真正牢記知識，現(xiàn)在的很多課程學習講求將理論知識運用到實際生活中去，哪怕是語文、文學藝術這樣注重思想與感覺的學科都開始提倡體驗式教學，職校會計專業(yè)的體驗性教學也到了刻不容緩的地步。職校的教育應該更加注重學生對于知識的應用，只靠理論知識的堆砌是無法實現(xiàn)職業(yè)教學初衷的。職校會計專業(yè)的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)會計能力的學生。這需要學生真正運用會計知識解決實際問題，才能鍛煉自己的實踐能力。一味地被動接受知識會使學生對于學習越來越?jīng)]有興趣，純理論會計知識講學容易使學生產(chǎn)生更多的疑惑。這不僅僅會影響學生對于會計專業(yè)的學習，更會影響到學生以后面對各種學習時的心態(tài)，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、職校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

提升體驗性教學對提高職業(yè)學校會計教學效果具有關鍵作用，需要關注目前職校會計專業(yè)在教學過程中存在的教師教學方式單一、實踐機會缺失以及教師安排任務少等問題，了解這些問題對目前體驗性教學實施的影響。

（一）教師教學方式單一

時代在飛速變化，人們對于事物喜新厭舊的程度也明顯增高，傳統(tǒng)的教學方式只是單方面的灌輸，這對學生來說無疑是枯燥的，教師單一的教學方式容易讓學生產(chǎn)生一種視覺和精神上的疲憊，學生的抵觸心理一旦產(chǎn)生，則無法集中注意力，容易在課堂中發(fā)呆，做其他無關會計學習的事情。傳統(tǒng)的教學方法使師生之間溝通太少，缺乏有效積極交流的情況。教師無法理解學生的學習心態(tài)，無法及時幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，無法營造良好的課堂氛圍，使學生無法配合教師的教學節(jié)奏，不利于學生學習興趣以及學習熱情的培養(yǎng)。

（二）實踐機會的缺失

古人常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谀壳奥毿５臅媽I(yè)中，很多學校和教師不重視實踐對于會計專業(yè)的影響，會計不像電磁之類的可以去實驗室做實驗，它的實踐更加復雜困難。需要到社會中實踐會計知識。會計學專業(yè)有很多的理論知識需要通過時間來驗證，這就需要教師引導學生，或者學校聯(lián)系相關的企業(yè)，或者平臺為學生提供實踐、實習的舞臺，這樣才能更高效地進行教育教學，但這樣的實踐機會過少，甚至沒有。許多學生在會計理論知識學習過后無法及時得到實踐，造成后續(xù)的遺忘問題，這也反映了部分學校無法真正聯(lián)系企業(yè)共同展開對學生的培養(yǎng)，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。

（三）教師安排任務不足，學生缺少思考能力

從小學開始，鞏固所學知識最快最有效的方法就是寫作業(yè)、刷習題，或許這是個“笨辦法”，但也不影響它是個很有效的辦法。當前職校會計學專業(yè)的教學只限于課堂上的知識傳授，既然職校主要是培養(yǎng)學生對于技能的應用，就必須讓學生熟練掌握這些知識，只有這樣才能熟能生巧，應對各種情況。但是職校會計學專業(yè)教師留給學生思考的課題太少，缺少專業(yè)的作業(yè)安排也不利于教師了解學生的具體學習情況，無法動態(tài)追蹤學生的學習。另一方面，缺少作業(yè)的反饋，教師也無法真正了解學生的學習難點與重點，無法針對性地調(diào)整教學策略，而且學生完成作業(yè)的時候抄襲情況嚴重，反映了學生的上課效率不高，從而存在更多的疑惑，導致學生在做作業(yè)的過程中遇到難題時產(chǎn)生了抄襲的心理，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對于學生獨立思考能力的提升有很大的阻礙。

三、體驗性教學在會計專業(yè)的應用

提高職校會計專業(yè)的教學效率，促使學生能夠真正在課堂中高效學習知識并運用知識，提升會計專業(yè)學生對知識的實踐能力，需要針對問題有效實施體驗性教學方案。保障學生的學習積極性，提高學生的競爭意識，真正擴寬學生的職業(yè)空間。

（一）教學第一步，確定教學目標

所有課程的教學在開始前都需要教師了解課程的教學目標以及教學大體內(nèi)容，同時對于教學進度要有大致的計劃。在這些準備工作進行的時候就可以借助體驗性教學，比如教師在講授一個新的知識點時要先有引入知識點的內(nèi)容或者承上啟下的話題，這樣才能很好地過渡學習內(nèi)容，而用來過渡的話題就可以成為學生分組討論的問題，讓學生在討論時將自己帶入話題之中，在學生討論時教師可以聽聽學生對于新知識的理解以及認識，總結(jié)他們的知識誤區(qū)和認識不全面的問題。正式講課時先根據(jù)總結(jié)的各方面進行解釋和補充，提前總結(jié)學生認為的難點能夠幫助教師梳理課堂的教學安排，有針對性地展開教學，這樣在上課時學生更容易進入狀態(tài)。而且如果教師講的內(nèi)容和學生討論的內(nèi)容有重合時，學生會感覺自己參與到了這節(jié)課中，并且自己的想法與教科書內(nèi)容一致，從而產(chǎn)生成就感以及學習的信心，產(chǎn)生了對課堂的認同感，會更加積極、主動地投入課堂學習過程中。體驗性教學為學生營造了良好的會計課堂學習氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，從而提高會計課堂的教學效率。

（二）注重課堂效率，優(yōu)化課堂流程

所謂體驗性教學就是讓學生參與課程學習，而一門課程的學習離不開課堂上的教學。經(jīng)常會有課后很刻苦，但是學習成績提不上去的學生，歸根結(jié)底就是在課堂上注意力不集中，沒有跟上教師的講課思維及速度。教師應該針對性地了解學生學習時的思想變化，或者了解學生更傾向于哪一種課堂教學方式。積極調(diào)查學生對課堂的看法可以利用匿名調(diào)查形式鼓勵全體學生參與課堂評價，幫助教師及時對自己的教學方式以及課堂進度的把握做出調(diào)整。這不僅有助于讓所有學生在上課的幾十分鐘都能參與到課程學習中，在課堂上對自己所學知識有所體驗與體悟，同時也有利于教師專業(yè)能力的提高。另一方面，需要加強師生之間的互動，集中學生的注意力，教師可以利用會計知識小故事、分享個人經(jīng)驗的形式吸引學生，讓學生產(chǎn)生好奇心，主動學習提問，教師趁機展開對課堂知識的講解，促進學生更加快速地投入到課堂中。

（三）公平的競賽競爭

在職校會計專業(yè)的教學中，最有效的實踐就是學校與外部企業(yè)協(xié)商，讓學生擁有運用自己理論知識的機會。這種實踐機會畢竟有限，所以這就是一種競爭。教師可以讓表現(xiàn)好的學生獲得實習名額，這種和平競爭能激起他們的斗志，錘煉他們學習熱情的方法。營造良好競爭氛圍，提升學生學習的主動性。當然，校內(nèi)可以多舉辦一些比賽或者活動，利用比賽和活動形式，不僅可以提高學生的競爭積極性，也能夠讓學生將之前學到的理論知識很好地運用起來。一方面使他們的基礎知識掌握得更牢靠，另一方面還鍛煉了他們解決各種問題的能力?；蛘呓處熢谏险n時可以將班級看成一個小型企業(yè)，將學生劃分成各個部門，平常上課就相當于企業(yè)會議，讓他們清楚地了解到企業(yè)的內(nèi)部構造以及各個部門的職能內(nèi)容。通過企業(yè)會計的體驗活動，讓學生自己體驗企業(yè)中會計人員要做的工作以及會面對的狀況，有助于他們以后步入社會能更快地熟悉自己的職業(yè)及工作。

四、總結(jié)

職校會計專業(yè)的體驗式教學可以有不同的方向，學生在課堂上全神貫注，積極參與問題的討論，平時參加學校舉辦的相關活動也是體會知識在實際解決問題時的應用，真實感受真正的崗位更是體驗知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。體驗式教學的形式可以多種多樣，教師要選擇的是最適合學生學習發(fā)展的教學方式。體驗性教學是順應時代發(fā)展的新興教學方式，不管是學生還是教師，都應該注重時代發(fā)展并隨時有所改變。