麥雙苗　洪漢群

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。它以視頻為主要載體，加上教師形象生動的語言表述。微課是濃縮的課堂，反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)邏輯、設(shè)計思路和教學(xué)特色等，是集各種教學(xué)資源于一體的有機整合，它既滿足學(xué)生的差異化、自主化學(xué)習(xí)的需求，又方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，是一種時代性強、操作性強、高效快捷的課程資源。

微課運用于音樂教學(xué)中，不僅能較快引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的技能技巧，突破教學(xué)中的重難點，還可以不受現(xiàn)有資源的限制，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入浩瀚的音樂世界，感受領(lǐng)悟音樂海洋的魅力。下面筆者就“微課在音樂教學(xué)中的運用”，做幾點深思和探討。

一、微課讓音樂游戲更有趣

微課是對某個單一知識點或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)闡述的學(xué)習(xí)課程，教師在選擇微課進(jìn)行教學(xué)時，要善于把握微課的切入點，要根據(jù)實際教學(xué)情況，使用微課、利用微課，把微課的效率發(fā)揮到極致，讓微課顯示出獨特的優(yōu)勢，是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代。

在音樂游戲中，教師的備課重點是整體性、全體感官性，而學(xué)生剛參與游戲、接觸課程往往是片面的、自我的，所以往往無所適從，不能很好地融入音樂游戲中。這個時候教師適時地加入微課教學(xué)，讓學(xué)生通過教師精心制作的微課，感知音樂游戲的整體，并清晰地指引游戲步驟，讓學(xué)生把握游戲整體，按照微課指引，一步一步參與游戲，讓音樂游戲更生動更有趣，從而達(dá)到音樂游戲的訓(xùn)練目的。

微課在音樂游戲課的運用，其特有的科學(xué)性、形象性、整體感官性，能彌補教師語言教學(xué)的空洞，形象生動的全面感官能拉近學(xué)生與音樂的距離。

二、微課讓旋律節(jié)奏更明朗

微課可以靈活地運用于課前、課間、課后;可以運用于預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及作用輔導(dǎo)等;可以是掌握重點、突破難點、攻擊易錯點的手段。

旋律、節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。旋律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蝗莸冒朦c馬虎。兩者的知識性強，技能間的關(guān)聯(lián)性少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力。傳統(tǒng)枯燥呆板的拍打節(jié)奏、認(rèn)音唱譜已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時，教師利用微課，形象生動、聲圖并茂的見解音符的長短、講解旋律的音名、唱名、音高，再把知識性強的節(jié)奏、音符、旋律拓展到某名家名曲中，拓展到大自然聲、音、形、色萬物之中。從而把枯燥變得多姿，把單調(diào)變得多彩，學(xué)生在潛移默化中掌握知識，在不知不覺中利用音樂來表現(xiàn)生活。

比如，在認(rèn)識音符名稱的時候，筆者制作了一塊動畫的完整的大餅，叫全音符。大餅平均一分為二，叫二分音符;大餅平均二分為四，叫四分音符;大餅平均四分為八，叫八分音符;大餅平均八分為十六，叫十六分音符……在教學(xué)音符長短的時候，筆者讓學(xué)生通過觀看微課，自主學(xué)習(xí)、親身體驗、分組討論并得出學(xué)習(xí)感悟：單腿轉(zhuǎn)圈表示全音符;來回滑動表示二分音符;踏步表示四分音符;碎步表示八分音符……

微課的有效合理利用，是突破教學(xué)重難點的重要手段，是教材的有效補充，它能把枯燥的知識變得形象生動、易于理解。

三、微課讓歌聲更悅耳

微課可以帶領(lǐng)學(xué)生最大限度地獵取有效教學(xué)資源，博古論今、東西方結(jié)合，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)高強度、高效率地領(lǐng)略音樂課堂的魅力。

在歌唱領(lǐng)域的課堂教學(xué)中，教師一般會圍繞學(xué)習(xí)某一首歌曲為主軸而開展一系列教學(xué)活動，如導(dǎo)入、練聲、范唱、欣賞等。但是學(xué)生在演唱歌曲作品時，總是很難達(dá)到預(yù)期效果，其原因有學(xué)生自身對演唱技巧的掌控程度不足，教師的歌唱示范不到位。當(dāng)遇到因為教師的歌唱示范不到位而導(dǎo)致學(xué)生得不到很好示范的時候，可及時運用微課中的歌唱教學(xué)。

利用微課進(jìn)入歌唱課堂，小到發(fā)音方法，大到歌曲作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生能主動地進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，使歌唱得到啟發(fā)、情感得到升華、文學(xué)修養(yǎng)得到積累，從而巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。筆者在教學(xué)歌曲《黃水謠》時，這是一首必學(xué)必唱歌曲，歌曲創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，跟現(xiàn)代流行歌曲有一點差異，與學(xué)生在一定的“代溝”，盡管筆者總是強調(diào)這是名家名曲，是《黃河大合唱》中的重要篇章，但還是很難提起學(xué)生對歌曲的興趣，再加上歌曲旋律持續(xù)高音、連綿悠長。經(jīng)過一段時間的反復(fù)琢磨，筆者在教學(xué)的關(guān)鍵處加入了微課，微課中筆者詳細(xì)介紹了冼星海先生創(chuàng)作歌曲的時代背景，播放了當(dāng)年在黃河邊上大型交響樂演出現(xiàn)場片段，也讓學(xué)生聆聽殷秀梅演唱的《黃水謠》。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對歌曲情感的理解以及演唱技巧的把握等在微課的熏陶下逐漸形成，優(yōu)美動聽、扣人心弦的旋律慢慢走入學(xué)生的心里，演唱技巧也隨著得到提升。

微課改變了以往歌唱教學(xué)以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動接受的局面，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，巧妙地突破歌唱教學(xué)的重點和難點，讓歌聲變得更加悅耳。

四、微課讓樂器演奏方式更靈活

微課可以讓樂器演奏變得不那么遙不可及。并不是每個學(xué)生都能進(jìn)行樂器演奏，一方面是樂器本身價格昂貴，另一方面受師資以及授課模式的限制。利用微課，可以很好地解決師資欠缺的問題，可以巧妙地解決授課模式，不再限制于“一對一”“一對二”“一對小組”的授課模式，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，遠(yuǎn)近鏡頭的切換，詳細(xì)講解器樂演奏的關(guān)鍵要點，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

學(xué)習(xí)鍵盤樂器，是中職幼師專業(yè)學(xué)生必須掌握的樂器之一。受教學(xué)班的人數(shù)多、學(xué)生距離教師教學(xué)位置較遠(yuǎn)，再加上鍵盤樂器（電子琴、電鋼琴、鋼琴）很難移動位置等因素的限制，教師在示范講解的時候，學(xué)生在各自的座位上只能遠(yuǎn)觀，對教師講解的指法、手形、旋律走向不能近距離感受要點，因此學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤樂器很難達(dá)到最佳的狀態(tài)。運用微課進(jìn)行樂器教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實感，很好地將演奏、觸鍵方式、旋律分析融為一體，讓學(xué)生立體、全方位地感受教學(xué)過程。學(xué)生對指法的運用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個過程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，手把手教授指法。另外，器樂演奏的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)觀摩、練習(xí)、斟酌，再觀摩的過程，如果靠單純的教學(xué)方法，教師要對無數(shù)位學(xué)生進(jìn)行無數(shù)次的講解，這樣不利于節(jié)約資源、節(jié)約時間，不能有效地開展教學(xué)活動。此時利用微課，就能夠很好地解決“以一對十”“以一對百”“以一對千”的模式，還可以根據(jù)學(xué)生自身因素，選擇不定次數(shù)的觀摩學(xué)習(xí)。

樂器演奏是學(xué)習(xí)音樂的高級表現(xiàn)手法，需要學(xué)生眼、手、思維等多感官的結(jié)合，然后通過每一個音符構(gòu)成旋律來表達(dá)情感。微課運用于樂器教學(xué)中，讓學(xué)生對樂器演奏的學(xué)習(xí)更普及、更來勁。

五、微課讓音樂鑒賞更動心

微課的特點：視頻為主、主題突出、短小精悍、資源多樣，一般控制在3—10分鐘，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，它能以小見大，是教師備課的精華，是濃縮的課堂。

高中音樂鑒賞課的內(nèi)容廣，涉及彈、唱、舞、戲曲等方面的內(nèi)容，需要教師全方位地獵取知識、運用知識、教授知識，但教師不是全能的，總是有某些方面存在薄弱點，這樣就會使音樂鑒賞課變得乏味和欠缺。此時，微課的利用就能很好地解決這一矛盾，把同一領(lǐng)域里的專家視頻請進(jìn)微課，讓頂尖專家彌補教師的不足，讓音樂鑒賞課煥發(fā)新姿。在欣賞銅管樂曲《春節(jié)序曲》時，要讓學(xué)生了解樂隊組合、認(rèn)識曲目樂器種類、聽辨樂器的音色特點、分析樂曲的段落、音樂主題、演奏方法等等，教學(xué)知識點較多，學(xué)生僅依靠教材的圖文和教師的講解，很難對西洋管弦樂隊形成直觀全面的印象，但通過大量相關(guān)的圖片、音頻和視頻制作成微課，利用微課，就輕松地解決了這教學(xué)重點和難點。

微課在音樂教學(xué)中的運用，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美體驗，發(fā)展審美想象，提高音樂綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微課進(jìn)入課堂，是一種必然，高效率高質(zhì)量的微課，無論是新冠疫情下全國各學(xué)校開展線上教學(xué)，還是現(xiàn)階段盡量減少省市間的現(xiàn)場互動，以及新時代，人們對時間觀的重視，微課必然脫穎而出，顯示出它獨具一格的優(yōu)點和魅力。